一、新技术环境下小学德育工作面临的问题
新信息技术的广泛应用为小学德育工作带来了新的挑战。首先，面对信息爆炸，学生接触多元价值观的机会增多，可能引发价值取向的混乱，对德育工作造成干扰。其次，网络环境中，负面信息的传播速度快、影响广，学生抵御能力较弱，容易受其影响。再次，虽然新技术提供了丰富的德育资源，但如何合理运用、避免技术决定论的陷阱，仍是一大挑战。最后，教师和家长对新信息技术的掌握和运用能力也对德育工作产生影响，他们的技术素养直接关系到德育的质量和效果。这些问题都需要我们从实际出发，寻找解决之道。
二、信息技术在小学德育中的创新运用
2.1 丰富教学资源，拓展德育教学渠道
新信息技术的应用，为德育教学资源的丰富与更新带来了新的可能性。传统的德育教学资源，如图书、图片、实物等形式，由于其有形和空间限制，无法满足现代德育教学的多元化需求。而新信息技术，包括电子书籍、在线课程、虚拟现实等，以其时空无限制的特点，不仅大大拓展了德育教学的渠道，同时也使得教学内容更加丰富和生动。通过新信息技术，教师可以根据德育主题，创设多种情境，利用动态影像、音乐、文字等多媒体资源，形成生动、立体的德育教学情境，让学生在亲身体验和情境模拟中深化对德育知识的理解和领会。
2.2 开展网络素养教育，引导学生正确使用信息技术
在信息时代，网络素养教育已经成为德育教学的重要组成部分。网络素养教育的内容包括网络道德、网络安全、信息筛选等方面。教师需要通过具体的教学活动，引导学生正确使用网络，识别和避免网络中的不良信息，了解并遵守网络公约和规范，保护自己的网络隐私，以培养学生的网络道德和网络安全意识。此外，教师还需要引导学生学会如何筛选、评价和利用网络信息，以防止学生在信息过载的环境中迷失方向。
2.3 增强学生体验感，提高德育课堂的趣味性
信息技术的应用可以极大提高德育课堂的趣味性，增强学生的参与度和体验感。例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验不同的德育情境，模拟和观察各种可能的德育行为和结果，使德育教学从被动接受转变为主动探索。利用互动白板和多媒体，教师可以设计各种情境模拟、角色扮演等活动，使学生在参与和体验中深化对德育知识和价值观的理解和掌握。此外，信息技术还可以通过在线测试、即时反馈等方式，帮助教师及时了解学生的学习进度和问题，调整教学策略，提高德育教学的效果。
新信息技术的创新运用，不仅让学生在轻松愉快的环境中学习，更重要的是，让他们在实践中形成良好的德育素养。例如，通过网络公益活动，学生可以在实践中体验到善行的乐趣和价值，从而内化为自身的道德行为。通过虚拟现实的角色扮演，学生可以站在不同角色的角度去理解和感受，从而培养他们的同理心和公正观念。
总结来说，新信息技术在小学德育中的创新运用，不仅丰富了教学资源，拓展了教学渠道，提高了教学趣味性，更重要的是，它为学生提供了更多的学习体验和实践机会，使德育教学更加贴近学生的实际，更加符合学生的学习需求，从而提高了德育教学的效果和质量。
三、加强新技术与德育教学融合的政策建议
3.1 提高教师信息技术应用能力,加强教学设计
教师是德育教学的主导者和实施者，教师的信息技术能力直接影响到信息技术在德育教学中的应用效果。因此，提高教师的信息技术应用能力是实现德育教学改革的关键。教师应该积极参加信息技术培训，熟悉和掌握各种信息技术工具和教育软件的使用，提升自身的信息素养。同时，教师应当在教学设计中融入信息技术，利用信息技术丰富教学手段，提高教学效果。
3.2 选择适宜软硬件，提供技术支持条件
为了更好地将新信息技术融入小学德育中，学校应选择适合德育教学的软硬件设施，为教师和学生提供良好的技术支持条件。在硬件设备上，可以设立电脑教室，配备多媒体教学设备，提供便携式电子设备等。在软件选择上，应选用适合学生年龄特点，能有效进行德育教学的教育软件。同时，学校还需要提供技术支持和服务，解决在使用信息技术过程中可能出现的问题，保证信息技术的顺利应用。
3.3 开发网络素养教育课程,加强学生培养
在信息技术日益发达的今天，网络素养成为了每位学生必备的能力。开发网络素养教育课程，不仅能提升学生的信息技术能力，还能在德育教学中引导学生形成正确的网络行为。课程设计应注重理论与实践的结合，引导学生在实践中理解和掌握网络素养的相关知识，并形成良好的网络习惯。此外，网络素养教育课程的开发和实施，也需要教师的积极参与和引导，通过教师的示范和教学，引导学生正确地使用网络，识别网络信息，提升自我保护意识。
3.4 倡导合作探究,培养学生创新精神
小学阶段是学生创新精神萌发的关键阶段，倡导合作探究的教学模式，可以激发学生的创新思维和创新能力。在德育教学中，可以通过设立多元化的探究活动，鼓励学生团队合作，共同解决问题。例如，可以让学生在网络环境中开展主题研究、开展网络辩论等活动，既能锻炼学生的信息搜索和处理能力，又能提升学生的批判性思维和团队协作能力。同时，这种教学模式也有助于培养学生的问题解决能力和自主学习能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
综上所述，我们需要从提升教师的信息技术应用能力，提供良好的技术支持条件，开发网络素养教育课程，以及倡导合作探究等多方面入手，加强新技术与小学德育教学的深度融合。通过这些政策建议的实施，我们能够有效地推动小学德育工作的创新发展，更好地满足信息社会发展的需要。
四、结语
在新的技术环境下，小学德育工作面临着诸多挑战，但同时也孕育着无限的可能性和机遇。结合信息技术，能够让德育教学的内容、形式以及实践方式产生革新，以适应新时代的发展需要。我们需要在各个层面共同努力，以实现这一目标。
首先，教育管理部门需要制定切实可行的政策，明确新技术在德育教学中的重要性和应用方向。其次，学校需要选择并运用适宜的信息技术，为德育教学的创新提供必要的技术支持。教师需要提高信息技术应用能力，并不断改进教学设计，使之更好地适应网络环境，更有效地达到德育目标。家长和社会也应给予大力支持，因为德育的实施需要全社会的参与和努力。
在新的技术环境下，我们应该致力于培养学生的网络素养和创新精神，使他们在获取知识的同时，也能培养出良好的道德品质和社会责任感。只有这样，我们才能真正实现小学德育工作的创新实践，更好地满足信息社会发展的需要。
【参考文献】
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[4] 沈建山. 信息化环境下的小学德育[M]. 北京师范大学出版社, 2012.
作者简介：张频（1987.11-）女，汉，山东滕州人，山东省枣庄市滕州市鲍沟镇中心小学，本科，二级，研究方向：小学德育。
