混合式教学模式可以结合传统教学和网络化教学的优势，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。由于专科院校生源结构的多样化，学生的数学基础水平存在较大差异，但是学生对新的信息技术、知识呈现的方式有特别的好奇心，因此，专科“高等数学”课程采用线上线下混合式教学，既能满足学生的个性化需求又能促进学生深度学习。
一、混合式教学模式优势
随着混合教学得到推广，其特点和优势也逐渐显露出来。通过走访专科院校发现，混合教学的优势主要体现在以下几方面：
一是学生可以根据自己的节奏、安排，自主选择合适的学习方式和时间，既可以在课堂上进行实时互动及讨论，也可以在线上平台完成课程内容的预习和复习。
二是学生可以通过在线平台获取更多的学习资源，拓宽知识面，提高学习兴趣。
三是在面对面教学中，少数学生可能因为害羞或者不善于表达，不愿意积极参与课堂讨论。基于在线平台所展开的讨论和互动，可以使学生更自由地表达自己的观点和想法，增强学生的学习动力。另外，混合教学还可以通过多媒体、游戏等方式增加课程的趣味性，激发学生兴趣。
四是通过在线平台，教师能够做到对学生的学习情况进行实时跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并提供针对性的辅导，在此基础上，根据学生的学习情况调整教学内容或方式，提高教学的针对性和个性化程度。
二、高等数学混合式教学模式影响因素
（一）教学因素
教学因素是影响高等数学混合式教学模式实施效果的关键因素。首先，课堂互动性差。数字技术的发展为教师开展教学活动提供了巨大的便利，教师可以借助电子课件、微视频等，开展教学活动。然而，不少教师在教学中，忽略了与学生的沟通、交流，沦为课件播放员，由此导致的结果便是课堂氛围沉闷，学生学习状态不佳，极大地影响了学生的学习效果。其次，教学衔接性不佳。线上教学、线下教学是构成混合式教学模式的两端，然而，二者的衔接情况并不理想，存在着“两张皮”的风险，这弱化了线上教学、线下教学的协同性，制约了高等数学混合式教学的整体效果。
（二）环境因素
良好的教学环境是高等数学混合式教学模式实施的先决条件，而教学环境不理想也是高等数学混合式教学的主要影响因素之一。从教育信息化的角度而言，不少高校教育信息化起步较早，时至今日，已经出现了信息设备过时、网速慢、软件系统卡顿等问题，对混合式教学的实施带来了很大的困扰。从课程资源的角度而言，混合式教学不仅需要教材等线下资源，也需要线上资源。这就要求学校从校本课程开发的角度出发，加强线上资源的开发，为混合式教学的开展提供足够的资源支持，但不少学校在课程资源的开发中存在滞后性，难以满足混合式教学模式的需求。
三、将混合式教学用于高数教学的有效策略
（一）优化教学环境
教学环境的缺失对高等数学混合式教学模式的开展，形成了很大的制约。对此，要从以下两个方面采取措施：
第一，夯实教育信息化建设。良好的教育信息化建设水平是高等数学混合式教学模式实施的先决条件。应更新学校的计算机实验室，引入或更新学生和教师使用的平板电脑或笔记本，将传统黑板或投影仪替换为互动白板，增强课堂互动。同时，做好网络基础设施，如路由器、交换机、Wi-Fi接入点的升级更新，以支持更多设备和更快的互联网连接。
第二，加强校本课程的开发。校本课程开发指学校根据特定条件和学生群体的需求，自主设计和实施课程的过程。校本课程开发旨在更好地配合学校的教学理念、教育目标以及学生的学术发展需求，同时增加课程的实用性和互动性。混合式教学模式对高等数学课程资源，特别是数字课程资源提出了更高的要求。对此，要将校本课程开发作为混合式教学模式推进的前提，重点做好数字资源的开发。
（二）全面提升教师自身能力
由于高数的难度较大，仅依靠学生自身能力，通常无法准确理解并掌握有关知识点，因此，教师能力对教学活动是否能够取得理想成效至关重要。在强调混合式教学的当下，教师应及时转变教学理念，通过参与继续教育活动等方式，使自身具有以下能力：科学使用线上平台、视频制作工具、分析工具等技术；灵活地进行线上教学、教学资源的制作和管理；独立设计符合线上教学特点的教学内容、教学活动和评估方式；通过对学生的在线学习情况进行监测和评估，及时调整教学策略和提供个性化的学习辅导。
（三）建立健全评价机制
调查发现，常规教学模式所采用的评价机制，通常以考试成绩、作业完成情况和课堂考勤率为评价依据，而未能突出学生课堂表现的重要性，导致评价较为片面，不利于学生兴趣的激发。改用混合教学模式后，教师应对既有评价机制加以调整，整合以下几方面内容：
1. 评价学生通过线上平台完成作业、测验、课后习题的成绩，以及学生参与讨论、小组合作、课堂互动的表现。
2. 通过在线测试、测验等方式，评价学生对基本概念、定理证明、问题求解等数学知识的掌握情况。
3. 基于学习日志、学习笔记等资料，评价学生在线学习的过程，例如，学习动态、学习进度、学习态度。
4. 评价学生完成的在线作业、课程项目的质量，表现出的创新性、实践能力。
四、结语
混合式教学模式作为一种新型教学模式，融合了传统的面对面课堂教学方式和现代的在线教学方法。对于教师，可以提升信息化教学水平和教学科研能力，提高课堂教学效率；对于学生，可以改变学习方式，满足多样化的学习需求，提高他们的自学能力和综合素质，值得在专科数学教学改革中全面推广。
