为了保证微课在中职生物教学中的应用效果，教师要明确微课的基本概述和特点，通过学习来提升自我能力，通过实践来总结经验方法，努力将微课的价值发挥到最大化，为学生的学习提供正确和有效的指导，同时激发学生的潜能，启迪学生的智慧，这是教师需要完成的工作任务之一。中职生物是一门比较抽象化的学科，其中很多知识点都需要学生具有很强的思维逻辑和生物意识，为了帮助学生理解这些内容，教师要充分发挥微课的优势来展开教学，为学生的成长提供切实的保障。
一、微课的基本概述和特点
（一）微课的基本概述
微课指的是依托信息技术，并按照各类学科的认知规律，呈现出碎片化的学习过程和教学内容，使教学资源更具有结构化，甚至依托互联网载体，呈现出数字化的特征。微课的核心内容是让传统的课堂教学生成动态化的视频或线上教学内容，要求教师依照教学的重点进行视频的录制、课件的制作以及练习题的反馈等，能营造出一种主题式的教学氛围，让学生在特定的情境和环节中有效了解学习重点。而且微课能应用于课前、课中以及课后复习等各教学环节中，通过将教学目标展示给学生，有利于帮助学生生动地还原课堂情境，理解重点，从而固化知识点。
（二）微课的特点
微课，首先具有时间短、内容少的特征，微课教学形式一般以视频录制为主，为了能呈现出教学的重点，视频以短小精悍著称，包括课前预习流程，重点的剖析以及课后复习环节。对中职生来讲，这种短小精悍的视频可以帮助他们利用碎片化的时间来巩固生物学知识，使抽象问题实现精确化，培养学生的理解力、感知力以及生物学解题能力，使教师在课上的讲解也更加游刃有余和简单。其次，微课具有容量小和情境化的特征。微课视频的录制主要是辅助教学成效的实现，而且受资源容量的影响，视频一般不超过10分钟，便于学生观看、保存和下载其中的内容，要突出教学主体，甚至穿插案例和社会事件进行讲解和论证。这样更适合学生反复学习和研究，甚至在一些情境化的讲述中，学生也可以弥补课上学习的不足，起到功能辅助作用。
二、中职生物课堂低效的原因分析
从当前中职生物与课堂教学的现状能发现,课堂低效的现象比较突出,这是受到多方面因素所致,首先是由于在实际的生物教学中,教师的教学理念已经过时,不再符合现代中职教学的理念要求。过时的教学理念主要是传统的灌输式教学理念,而这种理念在教学中会导致教学过程过于枯燥,同时会让学生失去学习生物的兴趣,从而导致教学课堂低效。教师要不断更新自身的教学理念,给提升中职生物课堂教学有效性奠定基础。一方面,重新定位师生角色。在新课程标准下,教师要改变传统的"教师主导地位"。其次是教师在实际教学中缺乏对学生主体个性化差异的考虑,造成了学生学习效率低下,以及学习不积极的现象。目前中职生物教学课堂低效最重要的原因是教师教学的重点有所偏差。这里指的是教师在教学过程中并没有以学生为主,既没有考虑学生的接受能力和接受知识的方式,也没有考虑学生自主学习的能力的培养。单一化的教学培养方式,也影响着学生生物知识的学习效果,不利于学生全面素质的发展。在进行人才培养中,应充分结合当前的人才培养目标,应不断优化课堂教学模式。
三、微课在中职生物教学中的运用策略
（一）新课预习，完善导入内容
在中职生物学教学实践中，微课能有效地帮助教师导入新课，发挥其预习和引导的作用。因为中职生物学学科内容繁杂且琐碎，知识点衔接性不大，难以让学生在短时间内加强理解和记忆。因此，教师可以利用微课教学的优势，探索更多的与学生兴趣相关的微课资源，然后依照教材重点和教学目标，在上新课之前，让学生先通过微课平台观看与新课知识相关的视频，实施自主预习。
例如，在学习关于细胞器等相关知识内容时，教师可以根据生物学课程的特征，并结合具体的教学目标，让学生准确识别各细胞器，掌握细胞器的功能和结构，制作与细胞器相关的微课课件。例如，教师可以上传工厂中工人制作手机的流水线视频，随后提出问题：“和工厂中手机的流水生产一样，我们人体内也有相似的制作车间，各个器官彼此分工合作，保证我们身体的健康。那么这些器官分别叫什么呢？它们是如何工作的？”然后提出本节课的重点，了解各个细胞器的存在部位、结构特点和功能。让学生能联系微课中手机流水线的操作特点，还原人体内各细胞器的工作特征。
（二）习题剖析，落实解难释疑
习题讲解是中职生物学教学中的重点，尤其是在每次测试完毕后，学生通过对作答错误的问题进行重新剖析，能进一步了解自身存在的不足，然后加以反馈。因此，在习题讲解中教师可以利用微课的形式设置专门的讲评微课，对考试中常见的题目难度、出题框架进行系统的讲解和剖析。然后针对学生容易答错的知识点和问题加以系统的梳理。
例如，在录制神经系统功能等相关微课时，教师应将其重点放到兴奋的传导与传递等相关内容。因为与此相关的试题是学生常见的错题类型，教师通过微课录制点评试卷的环节，延伸出多种类型的试题，帮助学生试错和纠错。这不仅能提高学生的反思和反馈效率，还有利于提高教师的教学水平。
（三）实验深化，强调内容拓展
中职生物学教学与实验探究具有密切的联系，而且中职生物学教材中的知识点大多具有规范化和系统化的课征。通过实验操作，能将其中的重难点进行具象化和扩大化。因此要求教师能落实多类型的实验课程，尤其针对一些难度系数高且需要准备过多的实验，教师可以应用微课的形式，通过在互联网中寻找有关的实验步骤和视频，让学生对生物学实验的操作流程、实验过程、实验结果、安全隐患等有更深刻的了解，以便增强学生的探究意识和思考意识。
例如，教师可以在微课平台上传观察细胞分裂的相关视频，让学生在学习完理论知识后对细胞分裂的相关现象和具体的操作流程有更深刻的了解，从而将思考的成效落实于习题中，培养学生理论联系实际的能力。
四、结语
总而言之，关于中等职业学校生物微课的教学探究仍在继续，仍旧需要每一位中职生物教师能够不断地借鉴先进的教学思念，完善自己的教学理念，并以此为基础，不断完善自己的教学方案，为学生提供更加具有高效性和可操作性的教学服务。在中职生物教学的过程中借助微课，逐渐使生物教学变得更加丰富多彩，充分利用微课的教学优势，促进提高学生的学习效果，让学生的学习模式不断完善，获得真正的教学帮助，形成自己的知识网络。
参考文献：
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