引言
新一轮的课程改革后，全国各地都有了很大的变化，很多教学方法和理念也在发生着变化。作为新课改的前沿阵地，老师承担起了重大任务。在新课程改革的影响下，很多老师都在追求新的理念和形式，盲目地把“大动作”融入到教育中，但是，无论如何变化，课堂教学的有效性才是最根本的。在老师指导下的学生能否更快速、更高效地学习，由此获得了巨大的发展和进步，这是老师教育的终极目的，如果脱离了这种根本，那么即便做出了很大的变化，也不会被称为一种真正的教育。
一、初中化学教学中的问题
（一）知识总结没有落到实处
初中化学的知识点比较分散，每个学生都要在下课之后仔细地规划和组织，形成一个详尽的知识系统，以便以后的考试和复习。而现实中，老师忙着完成教学计划，很难给学生做一个总结，而学生也很少对自己的知识进行归纳，所以很难让他们真正的掌握所学知识，从而导致他们化学综合能力难以提升。
（二）学生缺乏学习兴趣
学生们在初中三年级开始学习化学，但在此之前他们对化学知之甚少。但是，初中三年级是参加中考的重要时期，学习任务相对较重。因此，学生会在一定程度上抵触学习化学，很难对学习化学产生兴趣。为了满足学生的考试需求，教师经常采用应试驱动的教学方法。一些化学实验学生无法亲手去做，很难体会到动手实践的快乐。这种情况严重影响了学生的学习积极性和学生学习化学的兴趣。
二、初中化学教学方法策略
（一）小组合作，激发兴趣
在以往的教学中，教师还是偏向于在讲台上唱独角戏，而忽视了学生是否参与课堂，所以现在要尽可能地改变这种模式，注重学生的互动性。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要致力于找到学生的兴趣所在，吸引学生的注意力，使学生集中课堂注意力，积极地投入学习。如果学生对化学这门学科产生了兴趣，那么成绩自然会有所提高。教师也要注意课堂氛围，不要太低沉，太枯燥，比如，做实验时可以让学生亲自动手，并鼓励学生发表自己的看法与感受。提高学生的自主学习能力，可以采用小组合作的形式，在小组讨论中，要鼓励每个学生都要发言，避免有学生偷懒的现象，培养学生自主学习的意识，拉近教师与学生之间的距离，营造和谐的学习氛围与环境。合作学习是新课程教学中一种基本模式，教师要注重学生的发展空间以及合作交流，使学生在小组合作中放开自我，能在其他成员的帮助下提高自己。小组合作探究的教学方式，让学生可以与同学互动，彼此学习，共同进步与发展。
（二）课堂提问不容小觑
为了让课堂时间被充分利用，很多老师常常采取“单口相声”的方式，不顾学生的感受，只管自己讲解；而有些老师则正好相反，在新课程改革的背景下，他们会用“满堂问”的教学方式来突出学生的主体性，一个小小的问题就要提问很多学生，长期下来会使学生对学习产生恐惧和厌倦，从而影响到课堂教学的顺利进行。两种不同的教学方式都不适合学生，那么如何进行有效的提问？理想化问题的起点在于由学生的好奇和不懂而提出的，它可以引起学生的求知欲、引起他们对学习的兴趣、指导他们思考，具有很强的相关性和预设目的性。当学生碰到问题时，不要立即给他们解释，要用引导的方法，让他们自己去发现答案，从而使他们的思维创新得到激发，从而增强他们的学习能力。针对一些较难解决的问题，可以运用“诱导”的方式，将问题分解、简化，使学生从一个又一个简单问题中寻找出一个难题的答案，从而提高他们的思维和逻辑能力。
（三）落实科学态度和社会责任意识的培养
初中化学学科涉及研究化学安全、生态环境和社会发展范畴的内容，因此，培养学生的社会责任感意识，使其明白人类社会的发展和保护人类的生态环境的重要使命和责任，就显得格外重要。为此，初中化学教师应积极开展多种形式的实践性教学，使学生在实际的体验与探究中认识到自己的责任与使命，也认识到化学学知识学习的价值，并有效地落实科学态度。
（四）创设生活情境
实践证明，化学知识与生活是息息相关的，在生活中遇到的很多问题与现象都可以运用化学知识进行解决与解释的。为了提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，初中化学教师应当将教学内容与实际生活有机融合，在平时的教学中，通过生活化教学情境的创设，活跃化学课堂学习氛围，引导学生发现生活中存在的化学问题，进行课堂讨论，分析问题，然后运用所学知识进行问题的解决，有效提高学生解决问题的能力。
例如，在学习“化学反应”的相关内容时，教师联系实际生活创设了一个这样的问题情境：“同学们，你们有没有发现家里的烧水壶用久了之后，就会形成一层水垢，然后你们是不是发现，妈妈除水垢的方法一般是在壶中加入一小勺白醋，然后加水煮沸，烧水壶中的水垢就去除了，同学们知道是什么原因吗？”学生思考了一番，但没有谁举手，之后教师再进行引导，自来水中会含有镁离子、钙离子等矿物质，在煮沸的过程中会形成碳酸钙等沉淀物，经过教师的引导，有学生迅速想到答案：“加白醋能与沉淀物发生反应，加热的目的是加快反应速度，从而将水垢彻底的消除。”这些都能让学生体验到化学知识与生活的亲近感，调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，提高学生解决问题的能力，促进学生的发展。
结束语
总而言之，教师要不断地探索初中化学教学的过程，初中生首次接触化学，因此教师更要不断地优化教学方式，帮助学生构建自己的知识体系，提高学生学习的自主性与积极性。作为一名初中化学教师，应关心学生的发展，对化学的教学方式展开探究与思考。鉴于此，本文也给出了小组合作、实践应用、创设情境以及联系日常等方法，希望对化学教学起到一定的参考作用。当然，在日后的教学和学习中，笔者也会继续努力，继续思考，继续探究出更多的方法策略，为初中化学教学方式的创新与探索贡献自己的一份力量。
参考文献
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