在素质教育和新高考改革的大背景下，高考中的化学题目已经从原来的知识型逐渐变成了能力型，对考生的能力要求也越来越高。在这种情况下，为了使学生在考试中取得更好的成绩，老师们就需要更有效地复习。所以，探讨中学化学的有效复习策略是非常有必要的。高中化学复习课是培养和提高学生基本化学素养的一个重要环节，是学生高考备考的有效途径之一。本文通过对高中化学复习课教学中存在的问题进行分析，提出相应的解决办法和对策，以提高化学高考备考的效率和质量。
一、新高考背景下高三化学复习备考存在的问题
（一）不断的进行旧知识的重复
近几年高考主要是对学生的基础知识和基本技能进行考试，这已经成为很多高中三年级化学教师复习的重点。虽然方向正确，但是很多教师对基础知识和基本技能的理解发生了变化，走上了“歧途”。这一“重复性复习课堂”似乎将学生带回新课堂，并将大部分基本知识带回复习课。这样不但浪费复习时间，也使学生感到厌烦。复习课是巩固基础知识、提高基本技能的一门课程，而非再一次像新课程一样呈现。
（二）没有很好的划分复习层次
很多教师都注意到了分层教学对学生个体发展的种种好处。不仅因材施教，使教学面向全体学生，而且能提高学生的兴趣和学习水平。但是，由于高三课业紧张，课业繁重，加上高考压力大，教师们有意无意地放弃了课堂分层教学。无论学生是否掌握了基础知识，即使学生们的基本技能也不一样，复习课还是采用“一刀切”的方式进行复习。
二、新高考背景下高三化学如何进行有效复习备考
（一）资源共享的进行统计记录
高三复习期，无论是对老师还是对学生，都是一种宝贵的时间。在教学过程中，要做好记录和统计工作，要注意资源的整合和共享，要加强与其他老师的沟通和协作。在高三化学课堂上，要制作一份报告，其中包含了知识难点、知识重点，以及解题思路和方法、学生心理应对等内容，并指导学生制作自己的记录表，以避免后期资源的浪费。其次，加强内部和外部学校之间的沟通，与其他学校之间的教学方式和教学经验等方面的交流，共享教学资源、教学思路和教学方法，提升自己的教学水平，让高三的同学们能够更好地进行复习，同时也能让他们的个性得到进一步的发展。
（二）复习教学层次分明，激发学生积极性
分层教学既要注意基础知识与基本能力的差异，又要注意知识的分类整理，明确评价目标，使评价准确，有针对性地进行复习。首先，高中化学复习一般根据学生的具体情况分为一轮、二轮、三轮复习。对于每一个复习周期，教师首先要对每个复习周期的目标和要求进行明确，具体内容如下：第一轮复习的目标和要求是：促进学生记忆、理解和掌握基础知识，并指导学生强化自我，使学生在复习过程中，认识不足的意识可以得到提升。二轮复习的目标与要求在于对已学过的知识进行整合，构建新的知识系统。将知识系统划分为基于单元的整合内容的单元知识系统和基于知识点内部连接知识点系统。从知识体系的构建入手，引导学生由知识体系逐步融入单元，知识体系强化了学生对知识的多元、多角度、多层次的理解，正确迁移、灵活变通。三轮复习的目的和要求是增加习题数量与习题的相关性，提高学生运用知识的能力。提高学生整体解决问题的能力，但这并非教师引导学生运用题海战术进行大量刷题，选题要有针对性，注意学生的阶段提升。其次，对知识进行归类，既是对知识系统进行构建，又是对化学思维方式进行梳理和掌握的过程。其分类主要有以下几个方面：一、以知识点为依据，指导学生用思维导图画出知识脉络，明确知识之间的区别、联系，区分重点和难点。第二，针对不同的知识点，做不同的习题。从单点知识到全面性知识，从基础到变体，难度递增，层次不同，让学生自己修改练习。其次，对学生的知识进行归类和整理，如学生完成习题后，教师对整体情况进行分析，并统计常见、重点、难点问题。最终，课程学习结束后，统计学生在高三化学复习期间的学习进度、知识进步等情况。
（三）遵循三个重要复习原则
首先，自主管理。在进行复习的时候，要把学生放在学习的核心位置，让学生的自主性得到最大程度的发挥，让学生积极主动地参与到大复习的全过程中来。复习是一种综合性的教学活动，其本质是一种学习活动。在这一过程中，学生是学习的主体，而老师则是他们和知识交流的桥梁。把学习的主动权还给学生，这样可以更好地调动学生的学习积极性，更好地激发他们的学习兴趣，更好地推动化学知识的应用。其次，要坚持针对性原则。因为高考化学考纲涉及的知识点多，涵盖范围广，很容易复习方向上产生混乱，复习知识找不到目标重点。所以，在复习过程中，除了对化学知识库有扎实的理解外，关键的是要突出难点、疑点和易出错的点、易混淆的点等复习目标，做到有针对性地复习。三是要坚持系统原则。知识回顾过程，其实就是一个“点、线、面、体”的知识总结过程。其中，将知识点的纵向、横向联系起来，有助于学生构建知识网络，使知识系统化。复习的过程包括记忆、整理、分析、练习、评估等具体步骤，每一个步骤都是必不可少的环节。在每一步都达到连锁效应时，复习过程才是真正系统化的。
三、结语
总而言之，化学高考备考并非单纯的重复，其最终目的是帮助学生理清知识的脉络，从宽广的知识面上建立知识结构，培养学生在化学方面的核心素养，为学生的学习和学习铺平道路，形成解决实际问题的化学知识和化学思维能力，促进今后更好的发展。
参考文献
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