一、实施启发式教学的意义
（一）提高生物学习兴趣
在学校学习的过程中，提高学生的学习兴趣要比教授学生一些具体的生物知识更加重要，只有提高学生的学习兴趣，才能够让学生能够更加积极主动地去了解和学习生物知识，变被动接受知识为主动探索知识，让学生有更加强烈的求知欲望，有效增强学生的探究学习能力、分析能力和协作能力。人们都说兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会主动地探索知识，并在实践中主动应用知识，将课本知识转化为实践能力。教学实践证明，学习兴趣对生物学习有很大的影响和帮助。在学习生物知识的过程中，学生们通常会学习到许多的专有名词，这些专有名词在高中生物学习阶段当中出现的频率很高，利用启发式教学的学习方法能够有效地帮助学生正确记忆和理解这些专有名词，把枯燥的生物知识点转变成为学生能够更加直观地掌握与了解并且更容易吸收的知识内容，更有助于学生去理解和应用所学的知识。对于需要记忆和理解的专有名词，教师可以引导学生通过练习和复习的方法来记忆和理解，而不是让学生自己死记硬背，要通过生动形象的讲解和比喻，帮助学生更加有效地记住专有名词，这需要生物教师在平时多下功夫，了解学生的兴趣点，发现学生感兴趣的内容和话题，从而在课堂教学的时候巧妙结合，让学生能够更好地产生共鸣，同时也能够有效地拉近师生之间的距离。
（二）提高学生的动手能力
启发式教学能够有效调动学生的动手实践能力。实验是高中生物学科的重要组成内容，生物学科没有实验就好比在纸上谈兵，如果学生仅仅通过理论知识的学习，而没有亲自观察或动手进行实践操作，那么学生就无法获得相应的实践经验。高中生物学科知识中大部分的知识点需要通过实验来展示或验证，所以在教学中，教师要高度重视生物实验操作对学生知识学习与应用的提升作用，需要在实验操作教学中，更好地引导学生更加积极主动地参与其中，让学生更多地参与到实验操作的过程中。在实践动手的时候，结合启发式教学的方法，使用直观形象的生物实验，给学生展示生物学科的知识点，利用生物学科实验的生动形象性，讲解枯燥的生物概念和理论性比较强的知识点。
（三）活跃课堂学习氛围
课堂教学效果的重要一环是营造良好的课堂气氛，浓厚的学习氛围能够有效地吸引学生的注意力，在良好的学习氛围当中，学生听课思维更加活跃，注意力更加集中，在轻松愉快的学习氛围下，教与学才能有效地融合在一起，只有这样才有助于创设出更加精彩的高中生物课堂，好的课堂开始，可以在学生大脑皮层里建立一个优势的兴奋中心。
例如，在学习“细胞各部分结构分工合作”这一课时，教师在讲解过程中，可以用社会当中的不同分工与合作来比喻，我们国家的奋斗目标是更好地建设共产主义社会，在理想的社会环境当中，人们都能够有序地共同生活在一起，个体之间是相互依赖、彼此互利的关系。针对这样的比喻，教师可以对学生进行提问，例如在细胞中，谁扮演的是快递员，谁在扮演清洁工呢？这样一来，学生的兴趣马上就被激发出来了，学生的讨论和探究也更加地热烈，也能够在课堂上给学生带来难得的快乐和笑声，还能够帮助学生加深对这些生物概念的认识和理解。在课堂教学中，教师的工作就是要以学生为主体，引导学生享受学习过程，帮助学生切实感受学习的快乐与美好，而不是枯燥地背诵和记忆，要让他们在学习生物学科知识的过程中享受知识，感受生物学习的魅力，在学习新知识的过程中，唤起学生对新知识学习的欲望。因此，在教学中，有效激发起学生的学习兴趣和探索知识的欲望，让学生深度融入学习情境，是形成良好课堂学习氛围的关键。课堂的导入过程十分重要，课堂导入教学的形式有很多种，可以以一个生动的问题开头，可以把学生对知识的疑惑转化为学习新知识的动力，通过以疑为始的教学方法，提高学生的课堂听课效率和注意力。还可以以一段文字为开头，通过充满感情的语言，以美为始，还有讨论式、问答式的课堂开头等等。
二、高中生物启发式教学的措施
（一）通过生动的比喻启发思维
在启发式的教学课堂当中，教师应当善于使用形象的比喻和生动的语言，帮助学生发散思维，在实际教学过程当中，如果生物教师在教学过程中，不注重使用生动形象的语言和比喻来帮助学生理解知识和概念，将会大大降低课堂教学的有效性并且会影响学生的学习兴趣。启发式教学过程中，教师还需要注重知识讲解语言的方式，要使用一种更加科学、精准的语言，将一些比较复杂抽象的知识形象地表达出来，这不仅能够有效地为学生构建一个更加活跃的学习氛围，让学生能够更加积极、主动地参与相关活动，并且能够有效地吸引学生的注意力。
（二）在实践中进行启发式教学
实践性教学在高中生物课堂教学中越来越受到重视，在高中生物教学阶段当中，教师也更加注重开展实践性教学。生物学科教学是一门以实践为基础的教学工作，运用实践性的教学方式，引导学生参与到课堂实践活动中，使得学生也能够将所学的生物知识应用到具体的问题解决当中，帮助学生更好地学习和记忆。不仅如此，教师还需要通过课堂教学，更好地贯彻启发式教学方法，例如，教师可以组织学生充分利用课余时间开展课外活动，通过课外实践活动，让学生更好地认识大自然，更好地了解生物世界。
（三）利用多媒体开展启发式教学
随着多媒体技术不断发展，在高中的生物课堂教学实践中，教师也开始在课堂教学中使用多媒体课件以及视频等，替代传统的黑板教学，展示一些学习内容和资料，大大提高了教学的效率。与此同时，多媒体教学工具的推广应用，也给启发式教学提供更好的教学条件。在高中生物教学中，如果只是通过灌输式的教学方式来向学生进行讲解，学生在脑海中就很难形成一个系统化的知识框架和发展脉络，此时，教师就需要借助于图片以及视频，在帮助学生认识生物世界的丰富多彩的同时，还能让学生对所学知识有更直观、形象的认识，有效降低了学生对重、难点知识的学习难度。
启发式的教学方法并不是把知识点一股脑地进行陈述和展示，而是在教师的正确引导下，循序渐进地帮助学生发现知识点的全貌和知识点之间的相互关系，激发学生主动探究、主动思考，养成能够主动发现问题并尝试解决问题的能力。教师应该结合具体的教学内容，优化启发式的教学方式，学生也需要积极配合教师的启发式教学模式和方法。因此，在高中生物课堂教学开展启发式教学，不仅仅需要教师的努力，更需要学生的配合，教师要能够有效引导学生进行独立思考，而学生也必须具备一定的自学能力和探究分析的能力，才能够在启发式教学课堂当中提高自身的学习效率，从而提高自身的综合能力。
参考文献
[1] 王云德.高中生物教学中启发式教学的原则与运用技巧[J].智力，2022(9):16-18.
[2] 吕娜.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020(20):62-63.
