一、引言
随着我国经济的快速发展，企业对财务管理人才的需求也在不断提升，具备实践经验的学生在就业市场上更具竞争力，而实践教学是高校培养学生专业综合能力的主要方式。VBSE平台搭建虚拟商业社会环境，模拟企业中财务管理流程的真实场景，使学生能够亲身体验企业财务管理的实际操作过程，在实践中掌握财务管理的基本技能和专业知识，提高解决实际问题的基础实践能力，更好地满足市场对高素质财务管理人才的需求。
二、VBSE实训平台教学特点
（一）信息化
VBSE财务实训课程是一种信息化教学方式，高校一般是通过VBSE财务软件平台进行实践教学，让学生在信息化的环境中进行财务业务处理。这有助于学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异，认知信息化下的财务处理流程。这种信息化实训平台可以使得业务操作成绩考核可由信息系统根据完成情况直接生成，考核成绩更客观。
（二）企业环境和流程仿真
通过搭建虚拟商业社会环境，模拟真实企业组织架构、生产流程、岗位任务，让学生更真切地体验的企业内外部环境。课程以制造企业典型业务为主线，从现实岗位工作内容、业务单据和管理流程出发，由业务场景导入财务理论，涵盖战略规划、全面预算、决策分析、标准成本、绩效评估等各个流程，将经营模拟与现实工作接轨，让学生在高度仿真的业务流程中进行财务业务的处理，能更加理解业务与账务处理之间的逻辑关系，学会将财务专业知识应用到实际工作中去。
（三）团队协作
VBSE实训采用开放式教学设计，以学生为主体，组建模拟企业团队，设置不同的财务岗位角色，倡导自主实训。在整个课程中体现了启发式教学的理念，教师在教学过程中只是起到组织和筹划课程的作用，学生成为整个课堂的真正主体。学生自主选择适合自己的岗位和工作内容，并通过任务驱动共同协作完成实训要求。从而掌握各个业务岗位实践操作技能、熟悉岗位间的逻辑关系及业财一体化的协同关系[1]，将实践教学和工作岗位教育理念融入课堂教学中，也有助于培养学生的团队协作能力。
三、VBSE财务综合实训教学问题
（一）实训平台内容
VBSE实训主要集中于软件的基础操作，平台通常模拟中小型家电制造企业的业务流程，业务内容及环节是预先设定的，未能充分反映实际工作中的简化和优化。平台的案例内容并不随着会计准则和税收政策的变化进行及时更新，导致内容脱离实际。因此，平台的案例内容可能长期都使用相同的案例，在后续的课程教学中，学生可能会直接复制上届学生答案。另外，大部分VBSE财务实训平台的案例数据库很小，或者仅以一个案例作为实训内容，可能就会存在学习小组间分享实训答案的情况，部分学生就没有真正参与到实训中，省略了必要的思考和学习过程。
（二）实训流程设计
实训平台中的某些任务分配和岗位设置可能不合理，部分岗位工作任务量过高或过低，如财务主管岗位的工作主要是财务目标的制定和财务审批，岗位工作任务量少且简单，而成本核算岗位涉及到大量数据的计算和表单填制，岗位工作任务量大且复杂，不同岗位会影响学生的实训效果。由于实训涉及多岗位协作、多环节流转的财务流程，但学生通常只了解自己所在岗位的流程界面和数据，而无法查看其他岗位的流程界面。这也限制了学生对其他岗位工作内容和流程的了解，学生只能掌握所处岗位的技能训练，学生难以全面把握整个财务全过程的逻辑关系和数据流转，不利于培养学生的全局观和团队协作能力。
（三）实训教学与考核
实训教学中教师主要讲解的是实训步骤的思路和方法，对前置课程的内容缺少复习，使得学生理论知识掌握程度不一，容易对复杂核算业务不知所措。另外，由于教学是基于信息技术平台，所以在实训过程中会遇到系统软件技术问题，教师可能缺乏计算机相关技能，无法及时处理问题，影响课程实施。在考核方面，基于平台的考核方式可能无法全面、有效地评估学生的实训表现。系统显示的成绩可能只反映了部分任务的完成情况，不能有效地评估学生实践操作能力，包括实训态度、团队协作能力和问题解决能力等方面的表现。
四、对策与建议
（一）强化理论与实践结合
VBSE实训应当设计多样化的实训内容，融入具体的财务案例贴近实际情景，定期调整和优化实训内容，不断优化系统设计和功能以满足学生和教师的实际需求。因此，高校在购买VBSE实训平台服务时应当考虑该平台内容是否可以实现定期更新，确保与当前的会计准则和税收政策保持一致，并能增加不同行业、不同规模的企业案例背景，通过多样化的业务让学生操作，提高实训的灵活性和适用性。
（二）优化流程设计
完善流程设计功能，合理设置岗位，根据业务的繁简程度和学生能力，合理分配任务，避免部分岗位任务过重而部分岗位空闲的情况。对每个岗位进行明确的职责划分，增设权限功能以查看其他岗位流程界面，确保学生清楚自己岗位的工作内容和要求，也能了解和学习其他岗位的工作。教师在实训过程中要加强对学生岗位角色转变的引导和帮助，增强对学生个体差异的关注，教学指导要具有针对性和有效性。
（三）完善教学和考核
教师将课程资料提前上传到网络教学平台上，为学生提供更多的学习渠道和资源，让学生在课前通过自学熟悉本课程的基本内容和工作职责。根据学生的实际情况和需求合理安排课程开设和课时安排，定期参加实训软件的培训和交流活动，提升教师信息技术的操作技能水平，以及时解决实训中遇到的问题，确保学生能够获得良好的实训体验和学习效果。除了实训操作成果外，还应关注学生在实训过程中的学习态度、团队协作表现，定期给予学生反馈。通过任务完成度、准确率等量化指标和教师评价、同学互评等定性评价指标相结合的方式进行考核。
五、结语
新兴技术的出现使得传统财务业务发生了重大转变，财务实践教学也需要依托信息技术平台实现教学模式创新。我国已有很多高校都在实践教学中引入了 VBSE 实训平台，财会学生更能体会企业运营环境和企业内部各岗位流程，加强了对财务核算流程的掌握，学会用财务管理的基本方法去考虑企业的经营决策问题，提高了学生财务综合实践技能。
参考文献：
[1]张婧. 基于能力本位的高职院校财经专业VBSE综合实践教学研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(11):136-138.
作者简介：
李梦（1990—），女，汉族，籍贯：四川成都。讲师，硕士研究生，单位：西昌学院。
