一、成人本科计算机应用基础学科教学中存在的问题
1、生源不同，学生学业水平差异大
成人本科近几年的学生来源比较多样化，有高中毕业的综合评价生，有中专毕业的五年一贯制，甚至还有一定比例的上班族，而这些学生学习经历是有很大差异的。对于中专升高职的这部分生源，他们是学过计算机应用基础和相关的课程的，一些基本的常识性知识已经了解，简单的操作技能也掌握了一些，但是中专时期的学习无论是从学生的理解程度还是从教师的教授程度来说，都很浅表，属于了解、听过、知道计算机可以用来干什么事情，说到能熟练应用计算机结合实际完成一个完整的项目就有些含糊了。
对于高中升入的这部分学生他们的学习经历又是以语文、数学等文化理论课程为主，有些偏远地区的学校因条件限制高中阶段是不开设计算机课程的，所以对于这部分学生来说就是没有学过的，一切有关计算机的基本概念都是陌生的，他们不知道世界上第一台计算机是一个什么情况，不了解计算机是由电子管到晶体管再到中小规模集成电路，直到如今的大规模集成电路的发展经历，不了解网络的概念、发展史，不知道开始菜单和任务栏，更不知道对话框中各组成元素的专业术语是什么，什么选项卡、下拉列表框、复选框、命令按钮等等，此种情况下如果不对学生进行系统的理论知识教授，这部分学生在课堂上是一头雾水，跟不上节奏，甚至因此会引起厌学情绪，但是以上这些常识要是对着中升高的学生再细细讲一遍，不仅幼稚多余还浪费时间，也会造成学生的无聊、厌学情绪。概括起来就是学过的学的似是而非，没学过的又不知所云。
2、学习环境不同，学生的长短板也不尽相同
除了学历上的差异之外，因学习环境不同造成学生的学习习惯也是有很大差异的。目前，学生的一个普遍问题就是自主学习能力差，尤其对于理论知识的学习缺乏耐心，所以对教师来说就得变着花样吸引其学习。中专时期的教学多以专业实训课为主，所以中升高的学生理论学习能力有欠缺，但是擅长实践操作，更适合通过做任务来掌握知识点，而高中升入的学生动手能力有很大欠缺，他们习惯了理论课程的学习，做一些题、总结一些用法是不在话下的，但是说起实践操作就显得有些呆滞和迟钝了。
针对以上现状，作为计算机应用基础课程的教师，要有应对的策略，否则你的课堂将很难掌控，课堂管理太紧学生说学过了、太简单、都会了，太宽松则有样学样，一发不可收拾，从此失去教和学的意义。所以想要拥有一个充满活力，并且效果满满的教学过程，我们不得不去探索更为有效的教学策略和方法。
二、计算机应用基础学科统考通过率提高教学策略
1、充分发挥学生的主体作用
教师怎样去设计课堂、怎样合理运用开放教育模式，会影响学生自主学习的程度。以学生为主体是新课标的要求，也是开放教育的需要，教师在课堂上要应用自主学习策略引导学生自主解决问题，就要让学生真正参与到教学过程中。计算机的学习主要靠学生自己摸索，学生对计算机熟悉了，对各个软件的操作流程熟悉了，自然而然就能学会计算机的基本应用方法。一般情况下，经常摸电脑、熟悉电脑的学生，计算机应用基础课程都会学得不错，操作起计算机来也会得心应手，所以教师应该在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生有更多机会去接触电脑。教师在应用自主学习策略时，一定要注意实用性原则，给学生安排一些应用较广、实用性强的内容。在学生对计算机应用有了一定基础之后，教师就可以让学生尝试探索新问题。
例如，教师可以给学生一篇文稿，让学生根据Word的功能和文稿的特点去排版，设置文稿格式，还可以让学生利用电脑中的模板或者是一些互联网资源制作PPT，看哪个学生制作的PPT美观大方，又分别适用于什么场景。在课堂教学中要体现出学生的主体性，除了要让学生主动学习之外，还要让学生去做决定，不给学生设置过多的条条框框，让学生充分发挥自己的创意。
2、激发学生计算机学习兴趣
教师在课堂教学中要想应用自主学习策略，让学生投入自主学习中，首先要激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对计算机感兴趣，才会有学习的动力，学习的主动性才会强。有些学生天生对计算机感兴趣，在课余时间里经常利用计算机打游戏、上网等，而有些学生对计算机不熟悉，对很多软件操作不熟练，所以对计算机不感兴趣。
针对这种情况，教师就要在课堂上充分展现出计算机应用基础课程的魅力，培养学生的学习兴趣，让学生对计算机充满探索欲望。教师可以利用视频和多媒体课件，给学生展现丰富多彩的教学内容，把学生的注意力吸引过来。教师应该把教学内容和日常生活联系起来，结合学生的年龄特点和生活经验，精心设置课堂教学内容。教师可以在课前或者课中，引入一些学生感兴趣的内容，比如热播电视剧、影视剧人物等等，结合一些热点，设置学习任务。另外，教师还可以引入一些相关问题，采用问题教学法，激发学生对问题的探索欲望，让学生在解决问题的过程中学习。
3、提高学生计算机自学能力
自学是一种能力，并且这种能力能让人终身受益。有些学生在遇到困难的时候，会主动上网搜索资料，然后根据相关操作流程自行解决问题，这就是自学能力强的体现。教师在教学过程中应该有意识地锻炼学生的自学能力，让学生认识到自学能力的重要性，这样学生在学习过程中就不会过分依赖教师，而是会主动想办法解决问题。教师可以给学生提供一些学习资源，给学生布置课前或课后自学任务，并且在下一堂课中进行检验，这样学生就会有在课堂上展现自己的欲望，会更加有动力进行自学，久而久之就会养成良好的自学习惯、形成良好的自学能力。
4、建立网络平台教育
在计算机应用基础课程当中建立网络平台教育，充分实现信息化教学通常包括三种方式：第一，高校自主研发在线教育平台，这种方式通常适合大型教育培训机构，比如，学而思网校、沪江网校等。在线教育平台的搭建可以构建形象化、具体化的教学场景，让学生通过对实际任务的感知和认识、实践和操作的过程当中体验到计算机课程的乐趣；第二，入驻大型教学平台，比如，入驻腾讯课堂、网易云课堂等。这种方式既简单又快捷，比较适合还在起步阶段的教学课堂，但是生源会受到制约，并且流动性大，粘性不强；第三，找第三方网校系统，用网校系统直接搭建在线教育平台，这种方式是最直接也是最有效的。学生可以在网络平台中自我感受、自我学习，获取相关知识。
三、结语
综上所述，计算机应用基础学科教师要坚持计算机基础教学服务于专业的原则，选择有效的教学方法，对教学内容进行创造性的整合，让学生在完成学习的过程中养成自主和创新的能力，真正实现学和用的统一，保证学生的可持续发展的能力，确保计算机应用基础学科统考通过率的有效提高。
参考文献：
[1] 张毅. 《计算机应用基础》统考课程新教学模式探讨[J]. 内江科技,2008,29(10):166-166.
[2] 王惠兰,李伟艺. 关于《计算机应用基础》统考情况的教学反思[J]. 山西广播电视大学学报,2009,14(3):57-58.
