现代生物教育在教育现代化进程中，更加重视教育方法的选择，把生物学科的知识与日常生活相结合，这就要求教师要调整教学目标，重视对学生的生物学科的核心能力的培养，并在具体的教学中贯彻确立学生的独立学习的教育方法，把生物学科的知识与日常生活相结合，从而使学生养成不断的学习习惯。
一、当前高中生物教学活动中存在的问题
（一）课堂教学时间受限
在高中阶段的生物知识学习活动中最显著的特点就在于学生的课堂学习时间非常有限。所以在大部分情况下，教师都必须在极短的时间之内去完成专业化知识概念的输出，保证学生能迅速投入对知识的运用训练环节，这样才能最终确保学生能完全掌握需要把握的基本知识。越是这样的情况，教师就越注重课堂时间的紧密化利用。比如，一些生物教师为了更快地完成相应的教学任务，在具体教学活动中会忽略引导学生进行知识来源的探究，他们会直接向学生介绍某些生物概念和专业知识结论，要求学生通过死记硬背的方式来把握这些知识结论。也可能会省略生物实验探究活动，直接让学生跳过实验探究活动而去背诵实验的最终结论。
（二）无法实现教材内容与实际相融合
高三学生的考试分数，是非常重要的，因此，在中学的时候，班主任都会优先考虑如何提升学生的学习效果。而有的教师在传授知识时，往往忽略了将理论与现实联系起来的教育方法。由于教师没有足够重视实践性的教学，导致了学生在现实中的应用知识不能得到很好的锻炼，从而削弱了他们的生物学整体水平。长期来看，会造成他们对生物学基本知识的探索不自觉，从而造成学习质量下降。过度重视学生的学习成果，既不能培养学生的生物学核心素质，也不能促进其未来的发展。
二、开展生命课堂的教学意义
将生命课堂应用于高中生物学可以改变高中生物课程的内容，使其丰富多样，并有效地帮助高中生应用他们所学的知识。特别是在课程不断发展的背景下，教学方法、教学理念和生物课程的内容对于实现更高的人生目标至关重要。因此，在高中生物中，教师应积极实施以生活化教学为重点的不同策略，为生物学习活动创造积极的环境，始终注重基于情境的教学方法，根据许多学生的学习事实和学生的实际生活经验，科学分析学生在生物教育中的心理需求，为学生提供心理指导，促使学生具有应用生物学知识和综合科学知识的能力。
三、高中生物开展生命课堂教学的具体策略
（一）设计丰富多彩的生物实践活动
在学生核心素养培养的过程中，自主学习能力和创新思维能力是其中最重要的两个组成部分，所以教师需要在生活化教育理念践行的过程中思考：如何充分培养学生这两个方面的能力。实验探究活动要真正地让学生去探究不同生物的现象和知识来源，保证学生从源头上对生物知识进行吸收和理解，同时也有助于学生积累更加丰富的生物知识学习经验。所以教师也可以更多地去思考这一问题：如何通过生活化的实验设计来引导学生正进行探究活动，引导学生在日常生活当中不断进行各种生物现象和实验活动的观察，逐渐养成学生的独立实践能力和生物学习兴趣。
例如，脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色（或被苏丹Ⅳ染液染成红色）；淀粉遇碘变蓝色、CO2可使澄清石灰水变混浊，也可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄；影响光合作用强度的因素有光照强度，二氧化碳浓度，温度，水分，矿质元素等，所以测光合作用强度可以通过测氧气生成速率来进行间接的测量等。在这里所列举的高中重要生物实验活动就具有非常强的生活化特征。首先，这些生物实验探究活动中的原材料都是学生在日常生活中很容易获取的，为学生进行自主实验探究活动提供了坚实的物质基础。生物实验探究活动对实验场地的要求相对较低，所以学生在日常生活中也能通过独立设计来完成。于是，教师就可以要求学生在日常生活中自发选择其中的一项生物实验探究活动，结合教师所传达的生物实验探究形式和思维来进行实验步骤的设计和观察，引导学生在日常生活中进行更多可利用材料的运用，更好地增强学生思维的灵活性。
（二）利用现代信息技术丰富课程内容
教师要充分发挥学生的业余时间，培养学生对生物学的热爱和热爱。在这方面，现代技术就是一个很好的例子，利用互联网，可以将生物的知识转换成生物的知识，让学生在学习的过程中，能够吸取和消化这些知识。比如网上就有不少的生物改编的歌曲，都是学生们最爱听的，可以让老师们按照自己的喜好，向同学们推荐。音乐鉴赏能够促进学生的生物学习，所以很多人都会在平时的生活中进行探索。在当今社会，随着信息技术的迅速发展，电影也越来越多地融入了人们的日常生活中。在网上，不少创作者都在尝试着制作中学生物视频，通过各种有趣的方法，将生物的知识进行融合，然后在一定的时间里，将这些零碎的知识，用来学习、消化。因此，在日常的教学中，教师可以将注意力集中在该领域的创作者，让他们通过视频来了解自身的生物学，并培养出一个好的生物学习习惯。教师还会指导学生制作一段有关生物学的短片，让学生从自己的视角来理解和理解。它既能使学生更好地适应当今信息时代的发展，又能把生物学知识与日常生活相结合，使他们在紧张的学习活动中获得新的生机。
四、结语
综上所述，生物学是高中课程的核心组成部分。这门学科考虑到我们周围的当前生活状态，因为它与我们的日常生活密切相关。与其他学科相比，生物学更接近人们的日常生活和现实，因此将生活教学方法引入生物学将显着提高课堂效率。如今，生物课要求教师不仅要向学生介绍生物科学的相关知识，还要密切关注学生基础生物学知识的发展，使用生活化教学策略鼓励学生学习并将所学付诸实践。
参考文献：
[1]何顺.高中生物生活化教学策略的探究[J].求知导刊,2021(22):28‐29.
[2]崔建栋.新课改背景下高中生物生活化教学策略探微[J].新课程，2021（41）：112.
