前言：
当今时代，各种科技成果日新月异，在这个时代，各种技术都在发生着巨大的变化，而在这些变化之中，最引人瞩目的莫过于信息科技。将信息技术运用于高中生物教学，能丰富课堂内容，拓宽教学资源，促进学生综合、多元化的学习。同时，它还具有不受时空约束的特点，使学生能够按照自己的需要，自主地选择适合自己的学习内容，形成一个完整的知识体系，使学习更加顺畅。因此，新世纪高中生物教育工作者必须明确信息技术的辅助教学功能，根据教材内容、学生实际情况、核心素养内容等，对信息技术进行科学的制作和运用，实现对高效课堂的构建。
一、在高中生物教育中运用信息化资源的作用
(一)改善教学氛围。丰富的信息资源，在高中的生物教学中，老师通常会选取一些有趣的材料来活跃教室的气氛。高中生心理发育不够成熟，在枯燥的生物课堂上很容易丧失兴趣。通过运用多媒体展示的信息资源，老师可以和学生进行更多的交流，例如询问他们从照片中学到了些什么，学习了些什么，并以此为基础进行有效的交流。课堂气氛在教学中占有很大的比重，若能利用多种教学资源来吸引多数人的注意力，则能使教学任务更加顺畅。
(二)适应现代化的需要。在信息技术飞速发展的今天，将信息化技术引入教学已成为时代的必然。在传统的课堂教学中，老师只有三尺讲台，一支粉笔，这样的教学方式，学生对课堂的理解完全是靠老师的口述，而不是深入的思考。信息技术的普及可以有效地解决这个问题，引入信息资源的高中生物教学可以实现智能化、数字化的普及。此外，在电子课件的制作上，实现了名牌学校的精品课件或有价值的课件的实时分享与快速传播，这对于整个教育界的高中生物教学资源都是一种补充与拓展。
(三)丰富教学内容。网络空间中的信息资源具有多样性，可以通过短片、动画等方式向学生展示。现代高中教案将改变传统的固定、僵化的教学模式，将生动的故事情节或当代社会热点问题纳入到具体的教学中，可以清楚地反映出教学内容的多样性，扩大了学生的思考空间，使学生对知识的理解更加广泛。而信息资源的整合，既包括了微课件和教案的设置，又可以从各个区域调阅试题，确保理论与实际相结合，使学生加深理解，达到理想的教学目的。
二、信息技术与高中生物教学的融合路径
（一）运用互联网创设生动教学情境
在传统的高中生物教学中，学生的学习却是一种被动的状态，既不能对生物的学习产生很好的兴趣，也不能对生物知识进行深刻的理解和掌握，从而影响到学生的实际运用。为了解决这个问题，我们必须在教学中转变传统的教学观念，正确生物解信息化技术的重要性，而信息化的应用可以为学生创造一个生动活泼的教学环境，同时，利用网络的丰富资源，可以使高中生的生物学习资料得到丰富，这对于学生自主学习、发展提升意义非常大。
（二）利用慕课模式
教师在传统的化学课堂教学中始终是教师的主导，而目前的教学模式提倡的是学生的自主性，教师要在课堂上“放养”学生，充分发挥学生的主体性，通过“慕课”让学生理解课本的内容和知识点，通过引入问题探究，引导学生自主学习，从而达到高中化学教学的启发性，从而提高高中化学的教学质量。在高中化学课上，应尽量采用“全化学”的教学方法，创造一个良好的环境，让学生有一个良好的学习环境和交流环境，从而增强他们的化学学习技能和学习能力。在化学课上，教师还可以将学生分成不同的小组，进行预习，或者轮换，或者分工合作，形成“一课一班的教师”。教师要选择相对容易的课目，帮助他们在“慕课”中做好准备，并在课上按照课本上的知识点进行讲解，这样在备课时就能更好生物解“慕课”和课堂教学。教师应重视培养学生的自主性，并在教学方式上进行改革，以提高学生的化学知识和学习能力。
（三）有效拓展学生学习途径
如今信息技术高度发展，家家户户都有互联网。教师可以利用互联网的延展性，让学生打破时间和空间的限制，实现随时随地都能学习生物知识。还可以通过各种网络即时会话技术，让学生在课余时间开展关于生物生活化内容的讨论。例如，建立QQ群、微信群，引导班级上的学生都加入群中，让学生在群里面畅所欲言，拓宽知识面。还可以利用学校的微课平台，让学生能随时随地进行微课的观看，实现生物知识的有效预习、复习和拓展延伸。另外，教师甚至可以开通微博、抖音账号，发布视频让学生能够通过大数据进行随时随地的学习。高中生物教师应该主动探索互联网的应用模式，提高自身的信息技术素养，丰富学生的学习途径，让学生能够学以致用，不断发展自我。
（四）利用好微课视频突破教学重难点
如何使学生能够顺畅、有效地接受这些知识，是教师们长期致力于学习的一个重要课题。将微型课程引入生物教学是一个很好的方法。微课教学形式生动形象，能把教材中的一些枯燥的知识变成容易的、易于理解的知识，再加上微课具有归纳总结的优势，可以帮助学生更好地厘清知识点之间的关系。微课是以10-15分钟为主要内容或扩展内容的视频录，这就需要教师从教材中抽取出一些关键的知识，并把一些重、难的内容导入到课堂中。总之，教师应该在课堂上强化微课的应用，并通过图片、动画、音频等多种方式来实现，使微课的形式更加多样，从而使学生对教材中的重难点有更好的理解和消化，构建出高效的生物课堂，为后期的生物学习建立坚实的知识结构。
（四）利用信息资源进行课后自主学习
信息技术还能帮助学生在课后的学习中发挥作用，比在课堂教学中，教师要充分发挥课堂教学中的作用，引导学生进行“举一反三”，以扩大课堂以外的知识。这就要求老师在准备的时候要准备好有关的教学资料，并在制作一些有趣的课后视频，这样可以让学生在课后学习的时候，打开思路使思维更加活跃，从而达到举一反三的目的。同时，应用信息技术可以有效地将一个知识点扩展到多个知识点，有效地帮助学生构筑起一个很好的知识结构，同时也可以很容易地将语言和其它学科联系起来，从而使学生形成一个完整、系统的知识结构，从而达到更好的教学效果。
结束语：
总之，高中生物课堂教学应符合当前网络时代的教学要求，根据学生的学习素养、课堂教学时间的限制，采用信息化技术将课堂延伸，实现教学与信息技术深度融合，学生线上学习和线下学习结合起来，打通自主学习和课堂教学两个相对独立的学习系统，提高学生学习能力。利用现有资源不断创新教学模式，改革教学方法，从而使生物教育更有成效。
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