引言：项目教学法是一种同步强调实践与理论相结合的教学方法，其教学目标是培养学生在岗位中的职业综合素质水平；教师作为主导，学生是教学主体，借助岗位工作流程作为项目平台。作为一种培养实用型人才的教学方法，适合当前中职计算机教学实践，目前中职计算机教学实践工作方面尚属薄弱环节，将其作为教学改革的教学方法之一，能逐步提高学生的知识水平和实践水平。随着教育改革的不断深化，计算机教学越发重要，因此，对于项目教学法在中职计算机教学改革中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、项目教学法在中职计算机教学改革中应用的注意要点
项目教学法的应用应结合培养学生计算机专业的教学目标，根据中职计算机专业的教学现状，其中包括教学内容、课堂计划、学生学习现状和教学考核等展开深入研究，以找出项目教学法在中职计算机教学改革中应用的注意要点。
（一）学生基础现状
项目教学法是强调理论与实践相结合的一种实践方法，这种教学方法的应用对学生能力有一定的要求，而学生的学习基础良莠不齐，对于项目教学法的顺利实施有一定的阻滞。在实施项目教学法之前，必须通盘掌握学生的基础现状，包括学生的学习兴趣、学习的主动性、学习的积极性以及学习目标是否明确、专业知识是否扎实。有的学生对计算机操作并不陌生，但仅仅限于网络游戏和网络聊天，而有的学生熟谙计算机的专业知识，但操作计算机并不娴熟，该问题在项目教学法应用时必须加以注意。
（二）教师能力现状
每一种教学方法的应用，都要经过时间磨合。教学方法应用科学、全面与否，与教师的能力水平息息相关。在应试教育背景下，通常把课堂理论知识的教学作为重点，而计算机的操作往往也是根据课程的基本要求照本宣科，而对计算机操作的要求，随着社会的发展也越来越高，一成不变的教学方法不可能适应当前社会的发展。因此，在应用项目教学法时，除了需要全面理解项目教学法的核心，还要开展系统培训，对教师能力现状进行全方位筛选掌握，进而加强培训，是要加以注意的教学改革细节。
二、项目教学法在中职计算机教学改革中的应用
（一）基于项目教学法树立工作目标
由于学生对于计算机的学习很感兴趣，为了促进学生的自主学习，教师会积极鼓励对计算机的深入学习，通过项目教学法可以促进学生举一反三。为了促进学生的自我学习意识有所提升，教师可以考虑针对独立的项目教学进程，实现在学生日后工作中的持久效果。教会学生通过自我计划和教师互动，完成对中职计算机教学目标的树立，从而能够在决定计算机教学发展前景的前提下，实现保障性的教学工作。在正确的目标下，教学过程能够有条不紊地开展，所有的教学资源能够被有效利用，并能根据项目立项的实际需求决定差异化的教学思路和学习计划。
为加深学生对于部分知识的了解和掌握，提高课堂教学的整体效果，《浏览网络新闻》章节的学习计划主要包含：打开网页、按照需要搜索网页、找到具体的信息并复制摘录。项目教学法制订了周密的教学计划，并要求学生按照学习步骤实现学习目标，从而不会错过具体的学习计划、不会错过知识点，能够在不断完善教学的进程中，实现有计划的学习，完成中职计算机教学的连贯性需求。
（二）基于项目教学法实现学习细节的设计
制订项目计划是教学的一部分，通过项目计划实现连贯性的知识学习，根据宏伟的蓝图和前景，打造一个阶段的学习效果，但是在对于细节的把握之后，为了能够明确项目设计的实施情况，还要注重在项目教学过程中的运行细节。由于项目教学的主体是以学生为中心的，在主体性确定的前提下，教师需要和学生共同努力，完成细节层面的知识对接。为了能够对项目设计过程中的细节加以探讨，需要在提出项目之前，达成对相关内容的全面梳理。教师需要细化教学项目管理，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，实践具体的引导过程。通过教学计划的细化表格，按照阶段性教育目标，完善潜在学习能力方面的改进，试图提高学生的积极性。
例如，在学习《操作 Windows》章节时，教师会对系统本身的架构、开机、寻找控制面板卸载程序、网页浏览器、进行系统清理等环节进行细化教学，要求学生根据教师的操作进行具体实践，完成教学计划目标。对于系统中的 C 盘和系统数据不能随意更改，学会在使用软件的时候，尽可能地保护系统的稳定性，不能随意破坏系统或因为使用不当而中毒，即使是系统蓝屏或崩溃，也要学会提前做好数据的备份工作，数据要尽量存在 D 盘及后面的盘符中。
（三）基于项目教学法的计算机教学进程实施把握
对教师来说，在整体教学中，教师的引导需要学生的配合，学生的学习需要教师的监督。由于学生是项目教学法中的主体，但教师的作用是为了给学生“保驾护航”，正确的引导和详尽的讲解，能够给学生提供足够的理论知识。在学业日益精深的基础上，学生能够达成在计算机应用领域的一定学习效果，涉猎更多的知识，而教师也可以在项目具体实施过程中完成对细节的把握，通过计算机教学项目依据的掌握，教师将会对项目教学法的实施进程进行评价和评估。为了能够更好地探索项目实施进程等，教师应该有准备地在促进学生学习的同时，实现动手能力和理论知识的紧密结合。为了能够真正帮助学生做好计算机课程的学习，教师在实际工作环节内会根据学生的总结进行对应总结，从而能够实现项目教学法的进程把握，使教学计划得以真正实现。
例如，在学习《上网购买商品》章节时，学生对此非常感兴趣，将会在课堂上跃跃欲试，教师需要把控学生的学习节奏，不能让学生仅仅学会浏览和购买、支付，还要考虑购买环境的安全问题等，帮助学生能够稳妥地处理学习内容，并且在支付的时候进行正确操作，能够主动查询购买信息、物流进程等。这样的教学过程把控不会错过项目实施进程，要求学生能够根据具体的判定依据完成每一步学习的自我检查，并在教师的教学辅助之下实现学习效果。
结论：综上所述，项目教学法在中职计算机教学改革中的应用，颠覆了传统教学方法中学生被动的教学观点，以学生为主体并强调实践与理论结合的教学模式。文章明确项目教学法应用的注意要点以及这一教学方法在中职计算机教学改革中的应用方法，并结合教学的实际需求进行不断改革和完善，以适应不断变化的教学环境。
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