随着核心素养观念的逐渐深入，教师对教学过程进行了一定程度的改善和创新。对高中物理这门学科来说，教师需要以培养学生核心素养为重要目标开展教学活动，从培养学生科学探究能力、合作意识、物理思维等方面来展开教学，不断更新教学方法，实现教学改革。但在如今的教学中，我们发现，许多教师对核心素养理念的理解还不是十分深刻，因为没有足够的理论作为支撑，在短时间内改变教学模式，导致教学效率受到了一些负面影响。
随着新课程改革的逐渐深入，核心素养理念逐渐出现在教学课堂中，对物理这门学科，教师需要从学生的学习需求和认知能力出发来完善教学过程。通过具有针对性的指导，促进学生实现全面的发展，让学生通过物理课堂提升自身的综合能力和学习水平。在这其中，教师需要将核心素养理念进行有效的落实，从多个层面、多个角度出发来进行教学内容的设计，深入挖掘教材中的内容，并对学生进行知识的拓展，使学生能够通过实践过程有更加良好的学习体验。在这种学习模式下，学生便能够逐渐形成良好的学习态度和学习理念，推动物理核心素养的形成。
一、深入挖掘教材内容
针对高中阶段的物理教学，教师需要从教材内容入手，通过对教材的研读和分析，设计符合核心素养的教学目标。目标的设立能够为学生提供学习的方向，而立足教材知识的学习目标，更加符合学生的学习需求。在高中阶段，物理这门学科所涉及的内容十分丰富、广泛，因此，教师在研读教材的过程中，需要针对学生实际的学习情况和学习水平来进行教学内容的设计，并对教学环节进行合理的安排，将课堂中 45 分钟的学习时间进行合理的分配。只有这样，才能够使教材内容所起到的作用发挥到最大化，使学生能够在课堂上拥有最佳的学习效果，进而有效促进学生物理核心素养的形成。
二、返还学生的学习主动权
一切以学生为中心是现阶段教育教学中的主旋律，而真正能返还学生的学习主动权，就能够充分提升学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。目前，学生虽然已经获得了主动权，但是在实际教学中教师与学生的关系依然存在争议，有些教师并没有放权，导致返还主动权只是形式化。所以教师应改变这一观念，将重点聚焦于学生身上，使其积极地参与到知识学习中，将主动权返还给学生，让学生能够在和谐的氛围中自主学习、自主探究。 此外，教师还需不断进行教学模式的创新，针对课程内容实施不同的教学模式，如利用合作探究、情境问题探究、问题引导教学等不同方式开展教学活动，发挥学生的主体性，培养学生的自主学习意识，从而提高学生学习的效率，进一步培养学生的核心素养。
例如，在《匀变速直线运动的规律》的学习过程中，教师可先引导学生熟识一遍教学内容，然后再请几位学生讲一讲自己对内容知识的理解，同时进行小组讨论，进而深度探究，过后由小组代表阐述自身的观点。通过这样的一个过程，教师可以结合学生所总结的知识点进行合理点评与补充，从而帮助学生形成良好的自主探究能力与自主学习能力。根据这样
的学习方法将学习的主动权返还给学生，更利于学生核心素养的培养。
三、结合生活与物理的关系拓展学生的物理思维
在我们的生活中有很多问题都可以运用物理知识去解决，所以将生活与物理相联系能够进一步拓展学生的物理思维，使学生充分认识到生活与物理之间的关系，激发起学习热情，实现学习的有效性。在具体教学中，教师应结合生活中的物理现象实施探究教学，让学生在知识探究中领悟知识的形成过程，促进其思维发展。对于生活案例的选择需要以学过的知识或即将学习的新知识为主，这样才能实现教学的实效性，充分调动起学生的探究兴趣，促进其掌握知识、消化知识，并将其转化为自身的能力，树立起自信心，主动解决实际问题，逐渐形成良好的核心素养。
例如，关于《气体的等温变化》这一节课程内容的学习，教师可以先引入生活问题:炎热的夏季，如果将电动车车胎的气打的太足会发生什么问题?请想一想具体原因?在我们的生活中又有哪些现象与之相似?这时学生会发挥自身的想象力，回顾生活中看到的熟悉场景，并思考。紧接着，教师再次引导学生想象在乒乓球比赛中，乒乓球被打瘪了该怎样恢复，继而引出该堂课程的内容，并促进学生主动参与到知识的探究中，掌握当气体在一定质量、一定温度下压强与体积之间的关系，并引导学生通过表格及图像进行数据对比，进而促进物理思维能力与探索能力的提升。
四、利用实验教学提升学生的科学探究精神
世界上许多著名的科学家、发明家都是经过一次又一次的实验才得出结论的，而在这一过程中实验的失败率也很高。因此在高中物理核心素养的培养过程中，教师需要让学生充分认识到科研道路的艰辛，想要成功必须经历失败的洗礼，这样才能在失败中获取生机，积累经验，形成坚定的毅力与百折不挠的精神。
例如，《探究小车速度随时间变化规律》这一节课程，需要学生熟练应用打点计时器的方法，并利用加速度、瞬时速度算法进行深度探究。由于学生对实验步骤掌握不够准确，在进行测量点的瞬时速度计算时很容易出现误差，因此总是失败。这时，教师应指出学生的错误点，并辅助学生完成实验内容，明确实验步骤进而熟练掌握打点计时器的操作原理，有效培养学生的科学探究精神。实验完成后，教师应为学生们详细讲解计算误差较高的主要因素，并引导学生回想实验细节，进而引导学生发现实现过程中存在的问题。在这样的实验教学过程中，学生不仅打消了对实验学习的不良情绪，同时也能够以正确的心态面对失败，冷静的分析、总结失败原因，形成良好的可持续探究意识。
五、结语
综上所述，想要在高中物理教学中实现对学生核心素养的培养，教师便需要对教材内容进行深入的挖掘，树立起正确的教学目标，对教学环节进行合理的安排，并且教师还要促进学生占据课堂中的主体地位，通过生动、有趣的教学内容来吸引学生主动参与，让学生能够
通过主动学习和思考收获最佳的学习效果。同时，教师还需要培养学生形成较强的科学探究能力，让学生能够以小组为单位来进行合作学习，通过自学的过程掌握更加丰富的学习方法，提升学生的思维能力。此外，教师还需要以实验的方式强化学生的探究意识，使学生通过完整的实验过程不断丰富自身的知识体系，提高自身的动手能力和综合素养，通过多元化的教学模式，有效促进核心素养教学理念的落实。
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