前言：高中生物课程与生活有着紧密的联系，它是一门基于自然科学的学科，可以提高学生的生命科学素养。新课程改革着重强调了生物课堂教学有效性这一内容，要求教师在充分利用课堂教学时间，完成知识的传授的同时，要激发学生对生物学习的兴趣，突出学生在学习中的主体地位，培养学生自主学习、合作互助、实践探究的能力，提升学生的科学文化素养，促进学生全面健康地发展。所以，在新的时代背景下，教师需要主动地学习新的教育思想与方法，并根据自身的实际情况，对其进行相应的调整，从而为学生创造出一种具有吸引力的高效的生物课堂。
一、运用多种教学手段增强学生的参与性
随着科技的不断发展，现代的教学设备不断涌现，教师不再受到空间、时间、资源等因素的制约，就可以将多样化、多层次的教学内容以生动、有趣的形式传授给学生。在生物课程中，情境式的学习互动十分常见，它有助于提升学生的生物核心素养能力，使学生得到个性化的体验，但是，这对老师的要求也是很高的，老师必须要充分运用现有的技术，通过整合教材资料，帮助学生理解知识，锻炼能力。高中生物学教师在教学中应积极探索教学方法的创新，重视自己的教学语言的创新。对于专业的名词，当学生在理解上遇到困难时，教师就要起到自己的作用，不是像以前那样重复讲解问题和解题过程，而是将语言方法进行转换，用简单易懂的语言表达出来。
二、推行开放式教学，激发创新思维
当前，随着我国教育事业的持续改革，传统的生物学教学方式仅仅是以课本为中心进行，没有采取多种方式来提升学生的时间运用能力，课堂气氛也比较单调。所以，要想改变高中生物学课堂的现状，首先必须转变现行的教学方式，调动学生的学习积极性。而开放的教学模式能够为教师在探索生物教学中提供有效的建议。开放的课堂环境，使教师在课堂上讲授的内容不受已有知识的限制，而向课堂外扩展，为学生开启了一扇新的知识之窗。教师运用多种开放性的思维方式，使学生能够从多个角度，对生物教学中的趣味性、持久性进行正确的认识。开放式的教学模式，不仅仅是指老师要在思想上给学生指出学习的方向，更是要在精神上激发学生的学习兴趣，突破传统的教学方法，将知识有效地串联起来，使学生可以对知识进行有效地组合，进而提高自身的学习能力。在课堂探究活动中，教师秉承开放式的教学特点，总是要引领学生围绕重点和难点进行具体的论述，并引导学生探究相关动植物的基本结构，增强学生的观察能力，让学生在相互学习中充分发挥主观性、积极性和创造性，让学生运用更多的创新思维去了解教学内容并总结出更多的实验内容。
三、运用现代信息技术协助教学
生物实验具有抽象性、复杂性、多样性等特点。所以，教师们可以利用多媒体，用一种科学的方式，对生物学实验的基本操作原理进行介绍，并逐渐培养学生良好的实际操作技能，从而让学生对实验的内容有一个比较好的了解。应用多媒体技术进行生物学实验，应该从科学的角度来进行教学，并通过信息技术对学生的实际操作技能进行培训，培养学生的科学观察力和创新思维能力，以提高生物教学质量。由于生物学是实验生物学，因此，在指导学生提升其科学素养的进程中，对于生物学实验的科学性，兴趣尤为重要。因此，生物教师在教学过程中也应注重对学生的科学兴趣的培养，进而对其进行科学创新；通过实践活动，让他们在实践中掌握科学的手段，获得科学有效的实践成果，提高他们的学习效果，从而达到提高学生对生物课堂学习积极性的这一教学目标。
四、强化团队协作，提高学生的综合素质
在目前的新课程改革的背景下，小组合作的教学模式十分适用于高中生物的教学，所以，教学可以专门进行以小组合为基础的探究式课堂学习，让学生在独立思考的过程中，通过与同学的相互合作，促进他们思维的发展和对知识的理解，并对一些基本的生物学科的研究方法有更多的了解，从而提高学生的综合能力。这样既可以培养学生的独立探索能力，又可以提升生物课的教学质量。
例如，在“植物生长素的发现”的教学中，教师可以让学生以小组的方式进行生物实验，在相互合作和研究的情况下，完成这部分知识的学习。利用小组合作的学习方式，不仅可以及时地解决所发现的问题，而且还可以在思维碰撞的过程中，对生物现象产生的原因展开更深层次的探索，进而深化对教材内容的理解，保证了生物教学的有效性。在合作学习的过程中，可以培养学生的合作意识，提升他们的思维能力，提升他们的自主学习能力，这些都可以让他们的思维与能力同时发展，让他们能够符合目前新课程改革背景下的教学需要。
五、强化记忆的实验研究
根据实验调查的结果，在人类脑细胞中，有利于提高记忆力的基因的数量要比妨碍记忆的基因少得多。这说明，在对大脑潜力进行充分挖掘的前提下，可以采用各种不同的训练方式来对记忆力进行强化，而在这其中，采用实验方式对记忆力进行强化的方法取得了较为明显的效果。在学习“植物细胞的吸水和失水”的过程中，教师可以指导学生使用不同浓度、不同溶质的溶液，展开实验，引导学生对细胞失水吸水的原理进行思考并验证。并利用不同溶质实验结果的差异，来理解细胞膜的选择透过性。这样，学生可以通过亲自实验，进一步深化对理论知识的领悟，增强对生物知识的感性认知。
六、立足现实创造创新环境
生物课是自然学科的一部分，在这个世界里，它有着丰富的知识，没有什么是不可能的，当学生们通过自己的努力，去探索大自然的秘密时，就会自然而然地感觉到大自然的无穷魅力。在高中生物学教学中，如何培养和提高学生的学科核心素养是一个十分重要的问题。在创造创新气氛时，生物教师要结合生物教学的实际，把生物课程的内容与生活的实际相结合，精心设计并营造一种气氛，让学生主动参与，敢于提问。例如，高中生物课本中有关于 DNA分子结构、 DNA复制等方面的内容，在讲授这一节的时候，生物老师可以在备课的时候，事先准备很多的脱氧核苷酸模型，以便学生们在课堂上进行观察和理解，在学生们明白了模型的构成成分之后，就可以通过小组合作的形式，对其进行分析讨论，并让学生们自己尝试着用这些脱氧核苷酸模型来构建 DNA空间结构，这样，学生们不仅可以主动地参与到新知识的学习中，还会不知不觉地培养出自主探究的意识，从而提高自己的探索能力。
结语：总而言之，在高中生物的教学中，老师要与学生的特点、喜好等相结合，对教学内容进行深度挖掘，并与新课程改革的教育思想相结合，采用行之有效的教育方法，给学生们带来更多的学习机会，让学生们在学习知识的过程中，不断地发展自己的能力，从而提升高中生物教学的整体教育效果。
参考文献：
[1]杨丽萍.试析高中生物学科核心素养培养的教学策略[J].名师在线,2020(05):62-63.
[2]马生君.基于学科核心素养的高中生物教学策略[J].课程教育研究,2019(44):204-205.
