随着素质教育改革的深入发展，教师不仅要重视对学生知识、能力、素质的培养，还要关注学生心理健康。在新课改下，初中信息科技课程必须结合学生心理发展的特点和需求进行教学创新。据了解，大多数信息科技教师对课堂中开展心理健康教育并不了解，甚至认为心理健康教育和信息科技学科没有关系，所以没有必要在课堂上把心理健康方面内容加进去。而实际情况是，随着学生心理健康教育的越来越重要，国家对青少年心理健康教育的越来越重视，在此背景下，所有学科教师都应转变教学观念，主动研究心理健康教育的内涵和特点，了解学生对心理健康方面的需求，找到合适的教学方法和途径。基于此背景下，本文从初中信息科技学科出发，针对心理健康教育在信息科技学科中应用存在的问题提出了几点做法。
一、创设情境，激发兴趣
在初中信息科技学科教学中，教师要创设相应的情境，来激发学生学习的兴趣，提高学生对课堂的参与度和积极性，从而提升课堂教学效果。而心理健康教育，可以穿插其中，当然，切忌“无病呻吟”。
例如，在进行七年级下册教学内容，都是围绕着家庭开展。例如第一单元“玩转家庭照片”、第二单元“编辑家庭影片”、第三单元“制作家庭相册”、第四单元“节约家庭开支”。在教授这些课程内容时，教师可以很方便的结合学生的实际生活，来为学生创设相应的情境。初中生正处在青春期，心理敏感，遇到问题不愿意和他人沟通，不会倾诉。所以在进行情境创设时，教师可以让学生讲述自己在日常生活
中遇到的不是很开心的事情，或者教师通过日常观察中发现的学生交往中的一些情况，根据真实的场景进行设计，阐述了人与人之间关系和睦的重要性，从而激发起学生对于家庭关系、同学关系、师生关系相处问题的重视，掌握和他人相处的方法。在完成教学内容的过程中，教师要考虑到初中生的认知水平和心理发展特点，循序渐进，注意保护学生隐私，讲究方法，不可“暴风骤雨”。
1、通过问题情境，激发学习兴趣
在初中信息科技学科教学中，教师要结合学生的学习实际和心理特点，来为学生创设相应的问题情境，使学生可以在问题情境中去主动地发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自主学习的能力，以及发现自己可能存在的心理“问题。”我们可以利用信息科学的学科特性，一道学生主动判断自己处在某个“问题”的层级，以及处理方法；引导学生正确面对心理问题。同时，在课堂上根据授课内容，穿插补充家庭关系、同学关系如何正确相处的相关内容。例如，在进行“编辑家庭影片”这一内容时，教师可以先让学生阅读一篇新闻报道，然后再为学生提出以下三个问题：（1）当今时代的家庭关系和我们父辈时的家庭关系有什么不同？ （2）现代家庭关系我们带来了哪些挑战？ （3）我们应该如何面对这些挑战？在提出了这三个问题之后，教师可以让学生分组讨论：可以针对以上三个问题，提出相应的解决办法。在这样的情境中，可以激发学生对于学习的兴趣，促使学生能够主动地去学习新知识。
2、通过生活情境，引发学习动机
初中阶段的学生由于生理和心理的快速发展，自我意识不断增强。他们希望别人以成年人的方式来对待他们，但由于自身的不成熟，又难以承担成年人的角色和义务。这样的冲突往往更多的爆发在家庭之中，很多父母也未能及时的发现孩子的成长变化，仍然用旧眼光和方式对待他们，造成矛盾的激化。在信息课堂上，教师可以针对这种情景实施教学，引导学生通过家庭相册的制作，回顾“过去的我”，看清“现在的我”，展望“未来的我”，让学生通过具体的图片明确社会中不同身份角色的特征，需要承担的责任义务，以及自己还存在哪些差异，一方面帮助学生缓解青春期的角色冲突，更好的解决家庭矛盾，更能够帮助学生清晰目标规划，明确自己今后想成为什么样的人，帮助学生在成长的路上厘清方向。
3．巧设教学目标，渗透心理健康
在初中信息技术课堂的教学目标中体现心理健康教育，是一种全面、综合的教育理念。作为信息科技学科教师，我们要明确心理健康教育在教学目标中的重要地位。教学目标不应仅局限于信息技术知识的传授和技能的训练，还应包括心理健康教育的相关内容。例如，在制定教学目标时，可以明确提出“通过本节课的学习，学生能够正确面对网络信息的复杂性，提升信息鉴别能力，形成健康的网络行为习惯，增强自我保护意识”等具体目标。同时，教学目标应体现心理健康教育的多样性和整合性。心理健康教育涉及多个方面，包括情绪管理、压力应对、人际关系等。在制定教学目标时，可以整合这些方面，形成综合性的教学目标。例如，可以设定“通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的情绪管理能力和压力应对能力”等目标。
二、拓展实践，增强信心
首先，教学内容的选择应紧密结合心理健康教育的主题。例如，教师可以选取网络安全、信息伦理、网络欺凌等与学生心理健康密切相关的主题作为教学辅助内容。这些主题不仅有助于学生掌握基本的信息技术知识，还能引导他们正确面对网络世界中的挑战和问题。
教学内容还应具有一定的现实性和针对性。教师可以结合当前网络环境中的热点问题，如网络诈骗、网络暴力等，设计具有实际意义的教学案例和练习。通过引导学生分析和解决这些问题，可以培养他们的网络安全意识和自我保护能力，增强他们的心理韧性。
学生的学习，是需要在不断的实践中获得认知、能力以及情感等方面的提高，这也是心理健康教育的重要内容。只有让学生亲身经历，才能使其更加深入地理解知识，增强自信心。在信息科技学科教学中，教师要以培养学生的创新能力为基础，让学生通过自主学习来提升信息技术应用能力。在完成教学内容的基础上，教师可以开展一些有意义的活动，让学生在活动中进行体验、思考和总结，从而帮助学生形成良好的心理素质。同时教师也要重视对教学内容进行拓展和创新，来帮助学生提升学习兴趣和积极性，在实践中提升学生数字素养和应用能力，帮助学生树立正确的数字态度、思维方式，养成良好的数字道德规范。
【结语】
在实际教学中，部分教师对心理健康教育认识不足、缺乏重视，导致教学效果不理想。因此，教师应加强对心理健康教育的重视程度，多途径、多形式开展心理健康教育活动。此外，教师还应结合自身教学经验和学生心理发展特点制定合适的心理健康教育方式和手段。
参考文献
[1]王孝龙. 初中信息科技算法设计思维培养策略探析 [J]. 福建教育学院学报, 2022, 23 (09).
[2]李登松. 人工智能教育在初中信息科技课程中的初步探索 [J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2022, (09).
