化学与社会发展关系密切，在促进人类文明与可持续发展中发挥着重要作用。不仅如此，化学学科中还蕴含着丰富的思政元素。在化学课堂中，教师若把严谨、求真、务实的科学精神，敬畏自然的科学态度等思政元素春风化雨般浸润学生心中，把民族自豪感和爱国情怀落到实处，就能够深化立德树人教育理念，彰显化学课程全方位育人的魅力。
一、高职化学教学中课堂思政的现状
（一）对化学课程思政建设的重视程度不够
高职院校的人才培养目标是为社会输送更多具有专业技能的高素质人才，基于这样的教学理念，需要我们在化学课程教学中关注学生理论知识和实践能力的培养。大多数教师认为化学课程与思政教育关联度不高，这样的认知导致教师在教学时未能深入挖掘课程思政元素，使化学教学与思政教学处于割裂状态，影响了化学课程思政建设的成效。
（二）授课教师的思政教学能力不足
专业课程教师的思政素养与思政教学能力是影响思政教学效果的重要因素。只有拥有专业知识传授水平与较高思政素养的教师，才能更好地发掘专业知识教学中深层次的思政元素，并在化学课堂教学中有机融入思政元素，润物无声地感染学生。然而，由于很多化学课程教师对思政教育的重视度与关注度不足，自身的思政素养没有得到显著提升，专业视野不开阔，缺乏专业的思政教学能力，无法为学生树立思政榜样，也无法深入挖掘化学知识中的思政元素，致使思政元素很难巧妙地融入日常课堂教学中。
二、高职化学教学中融入课堂思政的有效措施
（一）挖掘化学课程中的思政资源
在化学课堂思政建设中，教师要结合专业教学内容充分挖掘思政元素。加强化学课堂思政建设，教师要分阶段、分内容进行。根据教学安排，学生在第一学年和第二学年会完成化学课程的理论学习。这一时期，教师对高职院校一年级新生开展教学，在理论知识讲授中要贯穿思想政治教育，才能更好地发挥思政课程的引领作用。在第二学年和实习期，学生接触了更多的操作技能和实践教学。在这一时期，教师要结合学生实际，在实践操作课程中加强思政教学，以此培养学生的职业素养和综合素质，让学生将来能更好地适应企业岗位。
（二）思政元素融入化学文化
首先，教师可以通过讲述古今中外化学家的成长奋斗故事和有关的化学历史，激发学生的爱国情怀及奋斗精神。尤其是我国的化学家在求学和科研过程中，表现出了百折不挠、自强不息、奋斗拼搏的精神，反映了我国化学家热爱祖国、艰苦奋斗的个人品质，这些都可以作为化学课程中的重要思政元素加以体现。比如教师在授课过程中可以列举我国著名化学家侯德榜、屠呦呦的科研事迹，影响和感召学生，激发他们的爱国主义情怀，他们增强报效祖国的信心和决心。教师在化学教学中要联系社会生活，从社会生活中挖掘思政元素进行教学。例如，学生在学习有机化学时，在对有机物特性进行认识以及对环境监测进行分析时，可以结合乡村振兴战略和社会主义核心价值观的内容对学生进行教育，使学生树立人与自然和谐共生“绿水青山就是金山银山”的理念，从而提高学生的思想政治素养。
（三）激发家国情怀
在化学领域，我国人民有卓越的贡献，金属的冶炼、提纯，火药、造纸的发明等都是世界上最早的化学技术应用。对于各种矿物的识别及其主要化学性质的记载，我们也都走在世界的前列。近代以来，我国更是涌现出了许多杰出的化学家，创造了许多先进的化学技术。把融入思政元素构建魅力化学课堂郭丽辉王东杰这些取得的成就融入教学，可以让学生感受到国家的强大，增强学生的民族自豪感和使命感，厚植爱国主义情怀，同时增强课堂的吸引力和感染力。
例如，北京冬奥会举世瞩目，其中很多地方巧妙运用了化学知识。国家速滑馆运用的“二氧化碳制冰技术”，是我国自主设计、制造的，是唯一一个运用“二氧化碳制冰技术”的冬奥场馆，创造了世界纪录。教师教学时，可以把这些融入“二氧化碳的性质和用途”的教学中；教学“燃烧及其利用”时，可以引入北京冬奥会火炬；教学“碳”相关的课程时，可以介绍北京冬奥会和冬残奥会颁奖礼服中添加的一片片黑色的材料——针对本届冬奥会特别研发的第二代石墨烯发热材料。石墨烯导热系数非常高，在通电情况下，碳分子团之间相互摩擦、碰撞而产生热能，热能又通过远红外线以平面方式均匀地辐射出来，可以很好地被人体接受，产生由内而外的温暖。从这些神奇的化学高科技中，学生能够充分感受到祖国科技“更快更高更强”的发展。
（四）突出考核评价机制中的思政元素
考核评价是检验教学成果的重要方式，在传统的课程评价机制中，往往是在学期末进行单一的考试，这种考核评价方式显然已无法适应如今高职院校学生全面发展的要求，无法评价出专业教育与思政教育融合的效果。因此，教师可采用多样主体评价的方式，突出“价值引领”的功能。例如，添加辅导员或思政教师的评价，将学生对化学课程价值的认知、学习态度、情感、价值观，以及专业方面的操守和素养等，均作为主体评价指标，促进学生的专业技能与道德素质全面提升。
教学过程并不是简单的知识传授，还包含着立德树人的教育目标，显性教学目标和隐性德育目标相辅相成，在个人知识能力提高与情感涵养上应对两者保持同等的重视程度，从教学和教育两个方面设定详细的考核评价机制。对学生的全面考核评价不仅仅要立足于成绩和当下，更要立足于成就和将来。例如，可将所讲授的化学知识与国家发展、社会服务和个人理想相融合，作为思政元素融入化学课程的评价标准，从主观和客观两个方面对学生进行评价。为响应教育教学改革，高职院校应建立更加科学、合理的评价机制，使思政元素能自然融入化学教学之中，将思政教育落到实处。各高职院校的课程思政评价指标，应结合各自的实际情况制订，只有充分结合教学现状，才能够使各专业教育与思政教育同向同行，形成协同效应。
三、结语
综上所述，课堂思政是一项系统而复杂的工程。在化学课程教学中融入课堂思政的建设是落实立德树人教育的根本途径。化学课程中进行课堂思政要遵循高职院校的教学规律，结合高职院校学生成长和发展的规律，积极探究化学课程中思政建设的切入点。同时，还要关注化学课程中思政教育的深度和广度，这样才能充分体现化学课程中思政教育的价值，充分发挥化学课程和思政元素的育人功能，通过在高职院校运用行之有效的教育教学方法，确保高职化学中课堂思政建设的顺利进行，进一步提高学生的专业技术能力和思想政治素养。
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