前言
高中化学的逻辑性强，和人类社会的发展存在着密不可分的关系。同时，高中化学蕴藏着丰富的生活素材，和生活息息相关。导入生活化教学促进学生学习，一方面能指导学生学习化学知识，另一方面能让学生了解更多微妙的化学反应，并从生活视角探究问题，理解化学课程的重点。随着素质教育的不断推进，对高中化学教学也提出了更高的要求[1]。因此，教师在进行化学教学期间，要以生活化为指导，创新化学教学模式，发挥化学学科的育人价值，实现素质教育的目标。
一 高中化学生活化教学的重要意义
（一）降低化学学习难度
化学中的一些基本概念和原理较为抽象难懂，学生在学习过程中存在较多的困难。利用生活化教学的方式，能帮助学生进一步习得感性知识、理性知识，降低化学学习的难度。教师借助生活化的教学方式，将内容变得通俗易懂，与生活社会紧密相连。教师还可以将化学知识运用到实践过程中，让学生针对所学的知识进行有效迁移，结合生活实际进行对比分析，强化学生的学习效果，利用相应的知识解决生活中的问题，形成严谨的科研态度，降低化学学习的难度，提高自身的科学素养。
（二）激发学生的学习兴趣
升学压力导致大多数高中生的课业负担较大，学生学习化学缺乏兴趣，化学学习出现被动现象，课堂学习质量有待提高。所以，将生活化教学融入高中化学教学中，让学生从生活的角度分析化学现象，在化学和生活之间建立关系，这样不仅能提升学生的知识理解能力，降低学习难度，而且能激发学生的学习兴趣，让学生主动学习化学知识，优化课堂教学模式[2]。化学知识和学生生活息息相关，如生活中随处可见白色垃圾，其分解、合成就与化学学科有关。从学生生活角度出发设计课堂任务，导入化学现象，能让学生理解化学现象，培养学生的认知能力并激发他们的探索兴趣，使其以生活经验为指导，提升知识理解能力。
二 高中化学生活化教学模式的实施策略
（一）创设真实生活情境
在素质教育和“双减”政策的背景下，保证教学质量的稳定或爬坡，敦促学生养成自主学习及主动思考的良好习惯，是对当下身处教学一线教师的一项考验[3]。为了使学生在课堂教学过程中能够主动思考，需要教师在课堂教学中积极创设真实生活情境，以真实问题引导学生进行思考。这样就能使学生发挥自身的主观能动性，促使学生在学习过程中始终带着问题去思考教材中抽象的知识和原理，变“要我学”为“我要学”，在这种积极主动的学习状态下，学生的学习效率势必会事半功倍，并且对学生综合素养与关键能力的提升也大有裨益，教师的负担也会相对减轻。比如，在“化学肥料”有关内容的教学中，教师在课前准备了生活中常见的各种化学肥料实物，摆放在学生的课桌上，课堂上教师可以提出若干问题：①你知道化学肥料给植物提供的营养元素吗？请写出其元素符号及名称；②如果你已经解决了第一个问题，相信你对化学肥料的分类已经胸有成竹了，请作出回答。让学生在真实的生活情境中带着问题去学习相关的内容，并在教学过程中积极引导学生自主解决问题，这样一方面能有效提升高中化学课堂教学的有效性，做到针对学生学习目标达成而有的放矢；另一方面学生通过自己的努力解决问题，也会从中收获满足感与成就感，这对增强学生学习化学的兴趣具有深远的意义。
（二）教学实验生活化
高中阶段是学生进入社会的过渡时期，化学知识的生活化教学可以使学生将理论知识与生活实际进行有效结合。教师要注重提高学生的动手实验能力，为学生提供一些实践操作机会，以多元化的生活作为切入点，通过实验让学生掌握化学知识。在教学过程中，教师可以引导学生主动利用生活资源进行实验，激发学生参与实验的兴趣。在实际教学中教师需要根据不同的知识点内容引导学生从各个角度来建构知识，结合实验现象和物质结构特征等，尝试借助一些模型去帮助学生从不同角度完成对知识的理解。例如，在讲授金属与化合物时，学生通过了解金属黄铜的外观、色泽，可以进一步判断黄铜与黄金之间的区别，利用化学知识帮助受骗人鉴别真假黄金。在教学过程中，教师可以告诉学生关于生活中常见与氯有关的物品，如漂白粉、84消毒液等，让学生记住利用漂白粉可以对游泳池进行漂白，利用84消毒液可对其进行消毒，让学生不断利用化学知识，解决生活中的常见问题，达到学以致用的目的。教师在教学过程中，要善于用不同形式进行教学，认识到生活化实践的重要意义，将化学理论与生活实际进行紧密相连。又如，教师在讲解糖类相关知识时，教师可以结合生活中与糖类相关的场景进行教学，可以利用生活中的现象引导学生反思，让学生掌握葡萄糖分子的结构特点。在学习中带领学生进行生活化试验，让学生通过准备热水、透明杯子，将化学试验材料与生活紧密联系，拓宽所学内容。可以将10％的葡萄糖溶液加入１mL溶液中，观察现象并进行分析，引导学生动手试验。
（三）创设生活“谜团”
在高中化学的学习过程中，如何运用所学的化学知识来解决实际问题是一件非常困难的事情。因此，化学教师要在现实教学中巧妙地创设生活“谜团”相关的知识点，让学生自行探索，找到正确的答案[4]。比如我们日常所说的酸雨是如何产生的？为什么我们日常使用的很多铁器都要用涂料？如何按照氧化还原反应原理实现汽车废气的环保处理？“鬼火”是如何诞生的？当学生们将这些“谜团”破解之后，他们就可以用自己的知识来解决生活中的问题，并在考试中游刃有余。
三 结束语
综上所述，生活化教学作为素质教育背景下的创新教学理念，将生活化教学融入课堂中，更新教学体系，有助于培养学生学以致用的能力，可促进学生全面发展。所以，教师应在课堂中融入社会热点并体现社会现状，在社会现象与化学知识点之间建立关系，强化学生的学习动机，将生活素材融入教学中，从学生的生活出发，体现生活化教学的价值和必要性。利用生活素材创设情境，拓展学生的化学思维，降低学习难度，促进学生思考，培养学生的化学综合能力。
【参考文献】
[1]李金院. 关于高中化学实践生活化教学的探究[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展——跨越时空 经济基础论文集（一）.[出版者不详],2023:4034-4040.
[2]张忠荣. 高中化学生活化教学研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:1892-1896.
[3]秦俭. 高中化学生活化教学策略探究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详],2022:192-194.
[4]高静.核心素养视野下高中化学生活化教学策略研究[J].新课程研究,2022(34):59-61.
