多媒体技术是指把文字、音频、图形、图像、动画和视频等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。它有四个方面的内涵：计算机处理技术、信息处理技术、人机交互技术和多种媒体综合应用技术。
一、多媒体技术引入技工院校化学教学的意义
在我国，化学教育从初三开始，但进入技工院校的化学课程内容与高中或者职业院校相比有比较大的不同，它更多是作为相关专业如冶金专业学习的基础课程。由于技工院校的教学有其一定的特殊性，因此在技工院校化学教学中引入多媒体技术有着特殊意义。
首先，技工院校学生的生源素质较差，直接导致技工院校的化学教学难度极大。由于缺乏必要的化学基础，许多学生对学习化学缺乏兴趣，从而出现厌学、怕学的状况。而引入多媒体技术，增强了课堂的直观性，特别是化学多媒体软件采用了大量色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。其次，当前许多技工院校为了生存与发展，将大多数教学资源转向数控、汽修、学前教育等热门专业，而化学教学所需要的大量实验设备往往得不到及时更新与补充，而多媒体技术可以在一定程度上弥补实验设备的不足，特别是多媒体技术可以解决以往教学与现实生活脱节的现象。一些危险的、药品昂贵的化学实验学生无法操作、探索，学生往往会感到枯燥，认为所学内容毫无意义，因而产生厌学情绪，而计算机多媒体技术却可以解决这些问题。例如，H2与F2在暗处相遇即剧烈化合发生爆炸，这个实验在实验室无法演示，但运用计算机模拟制作成动画的形式，再配上声音就可产生逼真的效果，又如南极上空臭氧层变薄以至形成空洞危害人类健康的现象也可用计算机制作成动画的形式展示给学生。这样做既可激发学生的求知欲，又可增强学生的环保意识。学生对这种教学模式也更加乐于接受。
二、多媒体技术在技工院校化学教学中的应用策略
1．利用多媒体技术实现形象化教学
在技工院校的化学课程教学中，较大的难点问题之一是化学理论，学生认为化学理论较为抽象，难以接受，再加上传统的教学过程中，教师采用板书的形式直接解释化学理论，导致课堂更加枯燥。在此，可利用多媒体技术展示板书内容，并且有效强调理论重点，可节省板书时间，并为学生提供更加流畅的学习体验。抽象的化学概念可以经由多媒体技术转变成形象、直观的化学知识，多媒体技术对化学知识的具象诠释可具体应用在以下方面：以电解质导电性原理为例，教师要利用多媒体技术中的Flash动画制作软件设计出教学动画，在动画中展示电解质的导电性原理。动画的主要内容为：CL-为绿色较大的球，Na+为红色较小的球，动画中首先展示未通电前的两种球体的分布状态，观察发现两种小球呈均匀分布。其次展示通电后的两种小球的分布状态，观察发现通电后两种小球分别向正、负两级快速移动。在整个展示过程中，教师要适当的解说和启发学生思考，学生要积极参与到课堂中去，认真观看视频动画，充分了解电解质在水溶剂中的导电过程。
2．利用网络资源培养学生自学能力
在技工院校化学教学过程中充分引入网络资源可丰富化学教学内容，拓展化学教学广度，是一种更加智能化的教学内容扩充手段。教师要充分利用多媒体技术和网络资源提高学生的自学能力的主要策略是：在课前安排学生预习，可将制作好的预习课件分发给学生，并提前分配学习小组，教师要在课件中突出重点和难点内容，安排小组进行讨论，并及时完成相应的学习任务。学生要充分利用多媒体这样一种开放的平台，自主寻求感兴趣的化学知识和化学实验，教师要了解每一个学生的学习需求，做到因材施教，提高教学的个性化水平。当学生在化学学习中遇到问题时，应主动的到相应的化学知识网站查询，或者通过多媒体手段请教老师，老师和学生间可建立专门的沟通平台，以促进二者的共同交流与进步。教师和学生的互动性的增强是促进学生发挥自主学习特性的重要途径。
3．利用多媒体技术进行教学和课件设计
多媒体技术的应用可以改善化学课件设计的枯燥乏味性，并且使课件变更加通俗易懂，多媒体技术的应用能设计出更加科学、系统的化学课件。利用多媒体技术设计教学和课件时要遵循灵活性的原则，要在满足基本的化学教学要求的前提下追求教学和课件设计的创新利用计算机、视频播放器等新媒体手段充实教学和课件内容，丰富教学和课件形式。学生要积极的参与到化学教学活动中，并及时的给予化学教学和课件的反馈，促进化学课堂教学手段的改进。
4．录像技术在化学实验中的运用
化学实验所花费的时间相对比较长，一旦出现某些反应缓慢的实验，就会考虑到学生们的耐心与对实验现象的看法与观察。如果单纯地利用课堂上的时间去进行实验工作未免过分地浪费了时间，实验课堂教学的根本目标就是为了使得学生们观察、感受到实验反应的瞬间以及真正的实验原理，对于单纯地等待实验所发生的整个过程而言意义不大。录像式教学是对各种化学实验的整个过程进行了记录，根据每节课的教学重点做出视频编辑，保证了学生更加迅速、准确地观察得到的实验现象和所掌握的知识点。而且化学实验的教学仍然存在着一定的安全隐患，有些人认为反应过于剧烈的实验会对学生的安全造成危险，又有些人认为一些实验可能会在空气中产生挥发性有毒物质，这些可能性都使得一些实验很难在课堂教学中正常操作。录像技术可以准确地记录实验的过程，对于实验中需要注意的地方、技巧和关键操作也进行了提醒，同时通过广阔的大屏幕把实验设备装置的显示器放大，让学生更好地了解到实验的功能。教师们在视频直播的过程中能够比较容易地向学生讲解实验的内容，形成声图并茂的教学情境，提升了学生参与化学实验活动的兴趣和主动积极度。
结语：在技工院校化学教学中应用多媒体技术，能够增强教师和学生的良性互动，通过构设教学情境，直接利用多媒体设备展示化学实验过程，可帮助学生形成形象化的化学知识体系。加强对多媒体技术的实际应用和经验总结是积极拓展多媒体化学课堂的重要手段，教师要积极推进多媒体教学在化学教学中的应用，学生要积极参与其中，确保技工院校化学教学质量。
参考文献：
[1]潘海英.多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用[J].新课程，2020，507（03）：184-185.
[2]饶华.提高高中化学课堂的有效性——浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].新课程，2019（6）：199.
[3]苏彦平.多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，05（07）：145.
[4]关玉红.生命教育的内涵研究[J].青年时代，2019（8）：136-137.
[5]张延新.生命教育理念下化学学科教学研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）：20.
