“主题式”教学模式通过围绕一个主题，带动学生在真实的情境中展开自主探究和参与实践活动，并促使学生在参与活动的过程中收获知识和技能、培养学生的学科关键能力。结合新课标教学工作的要求来看，“主题式”教学模式的育人方式符合新课标的要求、涵盖学科核心知识，具有较强的可操作性。在新课标背景下，初中化学学科教学工作为追求时代潮流，正在积极推进教学模式的转变和教学方法的改进，应用“主题式”教学模式成为广大化学教师的第一考量。
一、新课标下初中化学主题式教学应用的意义
（一）提高学生学习兴趣和参与度
在新课标下，主题式教学应用可以有效提高学生对化学学习的兴趣和参与度。化学作为一门抽象的科学学科，往往被学生认为枯燥乏味。而通过主题式教学，将知识点融入具体的实际应用场景中，可以使学生更加容易理解和感受到化学在生活中的重要性。例如，在学习元素周期表时，可以通过主题式教学设计实验和案例分析，让学生亲身体验元素周期表的应用，激发学生的兴趣和学习动力。
（二）促进跨学科融合和创新思维培养
新课标强调了跨学科的教学理念，主题式教学应用可以很好地促进不同学科之间的融合。化学作为一门具有广泛应用的科学学科，可以与物理、生物、地理等学科进行深度融合。通过主题式教学设计，可以引导学生在化学学习的过程中思考和解决与其他学科相关的问题，并培养学生的创新思维和综合素养。例如，在学习酸碱中和反应时，可以引导学生探讨与环境保护、健康生活等方面的问题，从而拓宽学生的视野。
（三）培养学生实践能力和解决问题的能力
主题式教学应用注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。化学学科是一门实验性较强的学科，通过主题式教学可以提供更多的实践机会，让学生亲自动手进行实验操作，并培养他们观察、推理、实证等实践能力。同时，主题式教学也可以引导学生在解决实际问题的过程中运用所学化学知识，提高学生的解决问题的能力和综合应用能力。例如，在学习化学反应平衡时，可以设计相关实验，让学生通过调节条件来实现平衡反应，培养学生的实验设计和问题解决能力。
二、新课标下主题式教学在初中化学中的应用策略
（一）借助“主题式”活动引导学生参与
高效的课堂应是学生积极、主动参与的课堂，并在主动参与的过程中产生思考。因此，化学教师在设置“主题式”教学时，需要科学设置“主题式”活动，做好对学生的引导工作，并在学生参与活动的过程中给予学生详细的指导。以教学“爱护水资源”这一部分的内容为例，教师在整个“主题式”活动的过程可以按照引出主题、自主探讨、分析思考、总结的顺序进行。在引出本节课主题时，教师可以向学生介绍常见的水资源污染现象。引出“主题式”活动主题之后，学生将对本节课学习和探究的内容有一个大概的了解，能够全身心投入接下来的学习中。在自主探讨和分析思考阶段，学生要按照教师布置的教学任务开展自主学习，将教材中存有疑惑的知识点做好记号，方便后续寻求其他同学的帮助和教师的指导。在总结阶段，教师可以布置相应的随堂检测，对学生的学习情况进行总结，指出学生今后的学习方向。
（二）借助“主题式”问题鼓励学生探究
提问是调动学生思考最为有效的方法，提问也能将课堂的主动权交到学生手中。因此，化学教师在“主题式”教学过程中，可以设置“主题式”的问题鼓励学生展开自主研究，并在探究过程中锻炼学生的合作能力、问题分析能力以及综合素养。
以“制取氧气”这一部分内容为例，教师可以设置“如何制氧”的问题，并将本节课堂活动围绕这一问题展开，引导学生自行选择学习方式，回答这一问题。首先，学生可以在网络上搜集相关的学习资料，对网络中的资源进行整理。网络中不乏一些海水制盐的视频、图片，能够对主题问题进行解答。紧接着，学生之间可以进行资料共享，并对“如何制氧”这一问题发表个人的看法和观点。经过学生搜索资料、共享资料、交换意见之后，学生初步完成自主探究的任务，并掌握自主学习的能力，有能力支撑今后的自主探究和学习。在探究活动结束之后，教师可以对制盐的每个步骤进行详细的讲解，深化学生对本节知识点的理解，学生也可以在教师讲解的过程中提出自己的疑惑，完成整个自主探究过程。
（三）综合评价，促进全面发展
在主题式教学中，评价是一个重要环节。传统的化学教学往往注重知识的掌握和记忆，而缺乏对学生综合能力的评价。在新课标下的初中化学教学中，教师可以引入综合评价的策略，促进学生的全面发展。
综合评价可以包括多种形式，如调查报告、课堂展示、实验报告等。通过不同形式的评价，可以评估学生的知识掌握、问题解决能力、实验操作技能等多方面的综合素质。同时，教师还可以采用平时表现和小组合作评价等方式，对学生的合作能力、团队协作能力进行评估。
此外，教师还可以通过开展项目式评价，引导学生围绕一个主题开展实践活动，并完成相应的项目报告。通过这样的评价方式，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习和综合素质的能力。
三、结语
综上所述，教师帮助学生构建学生的人生观、价值观等，这有助于学生形成正确的核心价值观，从而使学生形成良好的学习素养与人文素养。最后，在教学过程中，小学教师需要重视学生的心理健康发展，并优化自己的立德树人教学策略，这样会让小学教师德育教育活动锦上添花，让学生在形成正确三观的同时拥有健康的心理。
参考文献
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