前言
随着新课改的不断推进，微课在高中生物教学中的应用越来越广泛，学生也逐渐喜欢上这种新颖的教学方式。在微课教学中，教师可以将抽象的知识通过动画、视频等形式呈现出来，使学生更好地理解知识内容，提高教学效率。
一、微课能够为学生提供更多的学习资源
在新课改背景下，教师应结合高中生物教材内容，将微课应用到教学中。首先，教师可以利用微课来展示相关知识点，使学生对新知识有更直观的了解。例如：在进行“DNA的复制”这一内容讲解时，教师可以通过微课视频来展示DNA复制过程。在讲解“DNA复制”这一过程时，教师可以先为学生播放DNA复制的实验视频，通过实验视频使学生了解DNA复制的基本过程。接着，教师可以引导学生思考DNA复制过程中有哪些步骤，并通过学生的讨论和思考来完成实验。学生可以对实验过程有一个简单的了解，从而对DNA复制过程中有哪些步骤有一个明确的认识。然后教师可以给学生播放细胞分裂、染色体变异等相关知识视频，使学生更好地理解这一内容。最后，教师还可以让学生观看相关视频来加深对该知识的理解。微课不仅包含了教材的重点知识，还包括了与之相关的课外知识和生活常识等。因此，在教学时，教师应为学生提供更多有益的学习资源和课外知识。其次，教师还可以将微课资源应用到生活中。例如：在教学“种群的数量变动”这一内容时，教师可以通过微课资源来展示种群数量变动时应该注意哪些问题。教师可以通过微课视频来展示种群数量变动对种群结构造成的影响以及种群数量变动时应该采取哪些措施。
二、微课可以让学生了解生物知识的重点内容
在传统的高中生物教学中，教师往往会将教材内容重点讲解，学生只能被动接收知识。但是微课可以弥补这一不足，学生可以通过观看微课来掌握相关的知识内容。例如：在学习“细胞的生命历程”时，教师可以将“细胞的形成”“细胞的分裂”等知识通过微课呈现给学生。但是由于教材内容较多，因此不能在短时间内让学生掌握所有知识内容。在这种情况下，教师可以通过微课将生物知识进行归纳总结，使学生对该知识有一个全面的了解。教师可以通过微课向学生展示“减数分裂”过程：首先，教师将课本中“减数分裂”过程的文字内容剪成碎片，然后再将这些碎片放到微课中，并通过动画等形式呈现出来。通过这样的方式向学生展示了细胞分裂过程中各个阶段所需的材料和相关特点等信息。教师还可以将细胞分裂过程中各个阶段的图片、视频等资料展示给学生。通过这样的方式使学生对细胞分裂过程有一个全面的了解。
教师可以通过微课将基因工程这一知识点呈现给学生。教师在讲解“基因工程”这一知识点时可以通过动画等形式将其展现给学生，使学生对基因工程有一个全面的了解。在该微课中，教师可以将DNA技术以动画形式呈现出来。通过这种方式让学生了解DNA技术是一种将两条相互独立的基因加以连接、转换和替换而得到新的基因物质的方法。通过微课让学生了解了DNA技术是一种能够改变生物遗传信息的技术。通过这种方式提高了学生学习生物知识的兴趣和积极性。
三、微课可以帮助学生突破难点，提高学习效率
在高中生物教学中，教师经常会遇到一些比较抽象的概念和难点，这些概念和难点如果教师不能很好地讲解，学生就很难理解，从而影响学生学习效果。因此，教师在讲解这些概念和难点时，可以通过微课进行展示，让学生更好地理解这些抽象的内容。例如，在讲解“酶的催化作用”时，教师就可以通过微课的方式进行展示：酶是生物体内能够催化化学反应的一种物质。酶一般有两种：一种是蛋白质；另一种是脂肪。教师可以通过动画形式展示不同酶催化反应的过程。在展示过程中，教师可以通过动作、语言等多种方式吸引学生的注意力，使学生更加积极投入到课堂当中去。
四、微课可以帮助学生更好地理解生物知识
在高中生物教学中，教师要想提高生物教学效率，就要使学生对生物知识有更加深刻的理解，教师可以将抽象的生物知识通过微课形式呈现出来。学生在学习过程中会遇到很多不理解的问题，如果教师一味地讲解知识点，学生就会失去兴趣，也不会掌握相应的知识内容。微课在高中生物教学中的应用可以让学生更加清晰地了解知识内容，从而帮助学生更好地理解生物知识。例如，在讲解“生物体内能量流动”这一知识点时，教师可以先向学生展示绿色植物和动物的细胞结构图，然后向学生解释能量流动的过程：在绿色植物中，细胞吸收太阳光能之后转化为化学能，并储存在细胞器中；在动物细胞中，细胞通过有氧呼吸将有机物分解成二氧化碳和水，并释放出能量。如果植物细胞和动物细胞不能进行有氧呼吸，就会产生能量的损耗；而如果植物细胞和动物细胞能够进行有氧呼吸，就会产生大量的能量。因此，只有当生物体内能量流动顺畅时，生物体才能够正常地进行新陈代谢。接着教师让学生思考：生物体内能量流动顺畅的条件是什么？学生经过思考之后会发现：生物体内的能量流动通畅是指能够将有机物分解成二氧化碳和水并释放出能量。由于该知识点比较抽象，很多学生难以理解其中的意思。教师在课堂上可以利用微课向学生展示光合作用和呼吸作用两个环节。光合作用是指植物将二氧化碳和水转化成有机物并释放出氧气；呼吸作用是指植物通过呼吸作用将有机物转化成二氧化碳和水。在讲解“基因的分离定律”这一知识点时，教师可以先向学生展示蛋白质分离、DNA分离等相关知识内容，然后再向学生展示基因分离定律。在这一过程中教师可以先让学生看向左、右两侧，再让学生看向中间。因为在生物的遗传和变异中存在着一个特点：基因在两条染色体上是均匀分布的。如果一条染色体上存在有两个基因的话，那么这两个基因就不会同时出现在细胞中。教师可以让学生仔细观察左右两侧染色体上有没有基因出现分离现象。通过这一方法可以帮助学生理解基因分离定律和基因自由组合定律的区别与联系。
五、微课可以促进学生思维的发展
在传统的生物教学中，教师主要是讲解教材中的理论知识，缺乏对学生思维的培养。而微课不仅可以让学生了解一些基础知识，还可以使学生学会思考。在制作微课时，教师需要充分发挥自己的教学想象力，让学生能够通过微课学习到更多的知识。例如，在讲“细胞”这一知识点时，教师可以在微课中讲解细胞是由哪些部分构成的。在讲到“细胞”时，教师可以制作一个动画视频，让学生了解细胞是如何分裂的。通过微课，学生可以更好地理解生命活动的过程。
结语
高中生物是一门理论性较强的学科，如果学生没有良好的学习习惯，就会导致学生对生物知识的理解出现偏差，进而影响学生学习效果。微课作为一种新型的教学方式，可以为学生提供优质的教学资源，使学生对生物知识有更好的理解。教师可以通过微课将生物知识点进行直观形象的呈现，使学生更好地掌握生物知识。
参考文献
[1]周晓维.微课在小学信息技术课程教学中的应用[J].学园，2022，15（06）：35-37.[2]焦承德.微课在高中生物教学中的创新应用研究[J].成才之路，2020，631（03）：118-119.
