在初中化学教学中运用生活化教学，有利于点燃学生的化学探索热情，丰富化学课程的教学资源，培养学生的学以致用能力，是对化学教改的有益尝试。
一、初中化学生活化教学策略的构建意义
（一）有助于凸显探究和实践的重要性
强调探究学习和实践操作是生活化教学策略的另一个重要方面。探索性学习的重要性在于激发学生的好奇心和主动学习的能力。通过提出问题、设定实验或观察任务，学生可以积极参与探索和发现，从而深入理解化学原理和概念。例如，教师可以引导学生进行一系列化学实验，让他们亲自动手操作、观察实验现象、分析实验结果，从中体验化学知识的奥秘，培养他们的科学思维和实验技能。通过实际操作，学生可以亲身体验化学现象和实验过程背后的知识，加深对知识的理解和记忆。
（二）有效提升学生学习兴趣
生活化教学能够通过增加情感投入、提高学习动机、增加学习乐趣等方面，显著地提升学生的学习兴趣，这种教学方式使学生能够将学习与自己的实际生活联系起来，增强学习的意义感和实践性，从而激发学生的学习热情和主动性，促进他们的学习成效，并让学生看到学习的目的和意义，从而提升他们的学习动机。
二、生活化教学在初中化学教学中的运用策略
（一）创设生活化情境，激趣导学
导入是化学课堂教学的关键环节，教师采用的导入方式是否新颖、有趣，直接影响学生整节课的专注度。如果从化学的角度导入，学生往往会感觉到生疏，不易产生深入探索的欲望，而从生活的角度导入，则会迅速使学生产生亲切感和熟悉感，使其饶有兴趣地投入新课的学习中。情境创设是生活化教学，既能有效活跃课堂气氛，也符合学生的认知规律。在初中化学教学中运用生活化教学，教师应该聚焦导入环节，从化学课题和学生的认知经验出发，开发生活资源，创设贴近实际的生活化情境，以生活为线索，带领学生走进神奇的化学世界，从而达到激趣导学的目的，实现化学知识的精彩呈现。
首先，从生活化情境素材的选择来说，教师应该深入分析化学教材内容和学生的生活经验，坚持遵循因学定教、因地制宜的原则，所选择的素材要契合教材知识点和导入需求，在学生的生活范围之内，是学生见过且熟悉的，同时容易获取和展示的，能够在生活周边和互联网平台获得。
其次，从生活化情境的创设来说，教师应该根据选择的素材，采用直观的手段进行呈现，包括实物呈现，即直接展示与化学课程相关的生活实物，快速集中学生的注意力，给予他们最形象的感知，通过多媒体呈现，即使用电子白板等设备，展示图片、短视频、案例等形式的生活化素材，刺激学生的感官，使课堂气氛更加灵动。
（二）开展生活化实验教学，增强学生学习体验
实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，通过实际操作和观察，学生能够亲身体验化学现象和原理，加深对化学知识的理解。在生活化教学中，实验教学可以成为连接学生日常生活与化学知识的桥梁，通过关联实验内容与学生生活经验，提高学生的兴趣。
以“物质的溶解性”“燃烧实验和灭火实验”为例，这些实验与学生生活密切相关。溶解实验可以帮助学生理解溶解过程和溶解性的特点，与生活中的溶液、溶解剂有关；燃烧实验能够让学生了解燃烧过程和燃烧反应，与日常生活中的燃料和火灾防范息息相关；灭火实验则能够教育学生如何正确应对火灾情况，加强安全意识和应急处理能力。在引入实验前，教师可以引发学生对实验主题的兴趣，通过提出与实验相关的问题，让学生思考和分享自己的生活经验。对于溶解实验，可以引导学生思考生活中哪些物质是可以溶解的，以及为什么一些物质溶解得更快。针对不同实验，教师可以设计与学生生活相关的实验条件和场景。对于燃烧实验，可以选择与学生生活密切相关的物质进行燃烧实验，如纸张、蜡烛等。通过利用学生熟悉的物质进行实验，能够加深他们对燃烧过程和燃烧产物的认识。
在实验进行过程中，教师应鼓励学生积极参与实验操作，并引导他们仔细观察实验现象和结果。学生可以观察和描述物质的溶解过程、燃烧现象以及灭火操作的效果。通过实际操作和观察，学生能够亲身体验化学现象，加深对实验原理的理解。实验结束后，教师应引导学生分析实验结果，并与理论知识相结合进行解释。通过与学生生活经验的对比和讨论，帮助学生理解实验现象背后的化学原理。对于溶解实验，教师可以与学生讨论为什么有些物质在水中溶解而有些不溶解，与学生共同探究溶解性背后的科学原理。
（三）设计生活化问题，促进思考
俗话说：“学起于思，思源于疑。”化学是一门强调思考的学科，而提问是初中化学教学中的常用方法，具有活跃学生思维、激发其好奇心等作用。然而，以往教师所设置的问题，普遍从化学的理论和概念出发，问题内容与日常生活相距较远。学生一方面会感到理解困难、索然无味，另一方面可能会直接到教材中寻找答案，没有经历独立思考和释疑的过程，导致学生对化学知识知其然而不知其所以然。化学知识原理均与生活、社会生产实际密切相关，因此，蕴含生活元素的问题更有益于调动学生的思考积极性。在初中化学教学中，教师要注重生活资源与设问方式的整合，根据课程要点以及学生的心理和思维特征，设计有趣的生活化问题，打破课本的局限性，借助生活设疑引思，从而促进学生主动思考，最终收到事半功倍的思维训练效果。
三、结语
初中化学教学中教师应该顺应新课标的思想指引，明晰生活化教学在初中化学教学中的运用价值，遵循学生的认知发展规律，拓展生活化教学资源，设计创新、有趣的化学教学活动，从而使化学教学回归生活本真，促进学生化学素养和应用意识的形成。
参考文献：
[1]杜美娟.生活化教学模式在初中化学教学中的应用研究[J].新课程,2022(27):136-137.
[2]吴利东.生活化教学模式在初中化学教学中的实践分析[J].读写算,2021(36):149-150.
[3]何玉平.浅析生活化教学在初中化学教学中的应用策略[J].求知导刊,2021(28):73-74.
