初中阶段的化学教学是学生学习的基础阶段，教师需要合理引导学生对化学学科的学习，促进学生全面地掌握化学的相关基础知识。项目式学习通过向学生布置任务的方式，让学生真切地参与到课堂教学当中，促进学生更好地进行学习。在项目式教学过程中，教师应使用便于学生学习的方式引导学生，让学生真正地对化学学习感兴趣。
一、初中化学教学现存问题
（一）教学模式单一
新课程改革背景下，课堂教学的模式与方法是非常丰富的，比如情境教学、小组合作、信息化教学、分层教学等，但很多初中化学教师受升学压力、教学思想等的限制，并不能够将这些创新型教学方法融入课堂教学中，还是出现教学模式单一、教学效率低下等问题。初中化学的大部分知识都能够与现实生活联系起来，但部分教师过于重视对化学知识相关理论的讲解，未创设生活化情境，导致学生缺乏学习的兴趣，难以领会化学知识与实际生活的联系，影响化学核心素养的形成。
（二）实践开放性不足
初中化学教学分为理论知识教学与化学实验操作两个部分，学生不仅需要掌握化学基础知识，还应在实验实践过程中掌握化学药品与器械的使用方法，并通过自己的实验探究了解更多化学原理与化学现象。但目前来看，很多初中化学教师并不重视学生的实验操作训练，部分学校更是压缩化学实验方面的课时与经费，导致很多化学实验仅能通过多媒体演示的方式开展，学生缺乏实验探究的机会。还有的教师则过于担忧学生在实验中的表现，对学生的实验探究行为进行极大的限制，要求学生完全按照相关指导进行操作模仿，这样也会影响学生实践探究意识的形成。
二、项目式教学在初中化学课堂中的应用策略
（一）划分实验小组，完成项目任务
在初中化学的教学过程中，项目式教学的运用不仅可以促使学生独立自主地进行学习，同样也能培养学生合作共赢的精神。分小组来进行沟通、讨论、学习，让学生在讨论化学知识的过程中，将竞争关系潜移默化地转换成为合作关系，让学生深刻意识到团结合作共赢的道理。与此同时，小组之间的相互讨论，更能促使学生培养和锻炼思维技能、语言技能以及解决问题的能力。例如，学生在学习“二氧化碳”这个知识点时，教师就可以运用项目式教学的方法，在课堂开始时引入上节课的教学内容：“在上一节课当中，我们对于金刚石、石墨等进行了解，那么今天，我们将学习与之相关的二氧化碳，哪一位同学对二氧化碳有了解的吗？”然后，通过不同学生的回答来引出下一个环节，将不同的学生划分为不同的小组，小组之间共同合作，完成二氧化碳的学习并掌握二氧化碳的来源。
（二）科学设计多元化教学方案，提升化学课堂效率
由于初中生的化学知识视野相对有限，教师应结合学生的实际学习情况来创设浓厚的学习环境。教师在引导学生掌握正确的化学学习方式时，可以通过设计差异化的教学方案，来帮助学生正确认知项目式化学教学模式的优点。比如，在给学生讲述“燃烧的条件”这部分知识时，教师可以利用项目式教学方案来帮助学生确定化学实验的流程、注意事项以及化学实验交流探讨细节。教师结合学生的化学学习基础，让学生进行科学分组以实现学生相互之间的交流互动。在学生利用棉花棒来分别蘸取水和酒精，放到酒精灯焰上加热时，教师可以通过问题导学式教学方法引导学生进行深度思考，如向学生提问：“如果在酒精灯上加热时间较长会发生什么现象？”并让学生在学习小组之间进行思考讨论，并总结出相应的结论。与此同时，教师应从生活的角度出发，结合现实生活中常见的情境向学生讲解生活中不同场所所预备的灭火器的灭火原理。教师可以指导学生以小组学习为单位，搜集相关研究资料，并结合自己所学的内容设计化学实验，以此切实提升学生的化学综合素养。又如，在给学生讲述“溶解度”这部分知识时，教师可以为学生设计生活化学习任务，让学生利用水和食盐完成溶解度的实验。这样才能让学生根据化学实验操作流程，明确化学知识项目的学习特点，并有效开阔学生的化学知识视野。
（三）切实践行生本教育理念，培养学生的自主学习观念
生本教育理念需要教师在设计化学课堂教学方案时，把学生作为教学的主体，创新教学方法，培养学生深度学习的意识，让学生循序渐进地养成良好的学习习惯。例如，在给学生讲述“爱护水资源”这一章节内容时，教师可以设计化学项目式教学方案，以切实培养学生的化学学习兴趣。教师可以让学生以合作学习小组为单位去河流中采取水体样本，并在化学实验室用显微镜来观察水体中所包含的微生物。让学生通过项目式教学模式来掌握样本搜集、实验观察以及总结分析的学习技巧。再如，教师在给学生设计“氧气的制取”化学实验任务时，可以让学生先以小组为单位来做好实验前的准备工作，如确定酒精灯与导管的高度、在导管中用镊子放好高锰酸钾与棉花。并让学生注意实验的细节，比如导管开口向下、加满水的集气瓶倒放在水槽内时应确保集气瓶的平衡。同时让学生以小组为单位来思考课本教材问题，如“为什么开始气泡放出时不立即收集氧气？”并让学生结合项目学习的特点改进实验流程与细节，验证“一有气泡冒出时就收集”与“气泡冒出一会儿后再收集”有何区别。这样能够充分调动化学学习小组成员的积极性，并引导学生通过实验客观分析化学实验中细节的作用，培养学生严谨细致的化学思维。
三、结语
综上所述，项目式教学应用在初中化学课堂中可发挥重要的作用，化学教师应综合多种因素合理设计项目主题与驱动问题，引导学生开展项目实践活动，同时融入更多生活化学现象或问题，激发学生的学习兴趣，发挥项目式教学法的作用，帮助学生总结化学知识与化学现象变化规律，提升学生的核心素养。
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