大单元教学模式融合了广阔视野、深度整合与核心概念，它以单元为基石，精心策划教学活动，循序渐进地传授核心知识，引领学生步入深度学习的殿堂。此模式顺应学生思维的成长轨迹，助力其在紧凑的时间内构建起稳固的知识架构，成效显著。初中化学教学采纳大单元策略，不仅筑牢了学生的化学根基，还锻炼了其实践与创新力，是提升教学质量、培育综合能力的有效途径。
一、大单元教学优势
当前，众多教师在教学实践中倾向于大单元教学策略，成效显著。其成功秘诀在于大单元教学的系统性，它要求教师以单元为单元，灵活调控教学节奏。教师围绕单元主题，巧妙串联各知识点，创设情境，引导学生全面深入探索，逐步搭建起坚实的单元知识框架。此过程不仅加深了学生对知识的理解，还促进了知识的灵活应用，有效提升了学生的学科素养与综合能力。另外，在开展大单元教学期间，教师需要充分突出学生的主体地位，给予学生足够的独立思考、自主探索空间，让学生切身经历化学知识生成的过程，打造系统立体的学习模式，以此来强化学生的综合学习能力。
二、初中化学大单元教学有效性策略
（一）以生活为教育背景，提供生活案例资源
新课标强调教师需要在初中化学教学的过程中着重分析化学知识与实际生活之间的有效联系，让学生以生活为背景进行化学知识的理解与应用，并在生活中提升化学思维能力与实践能力。对于初中化学大单元教学来说，教师同样要在新课标的要求之下关注化学知识与生活之间的实际联系，可以在大单元教学的导入环节中以生活为背景筛选一些趣味的化学故事与化学现象等等，保证学生能够在这个过程中获得思维启发与能力培养，对后续的单元化学知识更加感兴趣。在讲解单元化学知识的过程中，教师也可以适当运用生活化的语言与方式，让学生在课堂学习的过程中更容易理解知识、接受知识，灵活掌握化学基础知识，真正体现生活在整个化学大单元教学过程中的重要价值。
在九年级化学的初始篇章《开启化学之门》中，教师可借助生活中的奇妙现象，如“苹果切面的悄然变色，或是熟鸡蛋在冷水中的轻松脱壳”，以贴近生活的语言激发学生好奇心。随后，教师引导道：“这些日常小奇迹，皆是化学的魔法展现。今天，让我们携手揭开化学的神秘面纱，一同探寻这些现象背后的科学真相。”进而，教师可融入化学的古今故事，讲述古代工匠如何利用化学智慧，解锁金属冶炼之谜，为文明进步铺路；又或现代科学家如何通过生物酶的研究，创新环保洗涤技术，让生活更加绿色健康。这样的导入，不仅展现了化学的实用魅力，也激发了学生探索化学世界的浓厚兴趣。
（二）以学生为教学主体，设置趣味教学方案
在初中化学大单元教学中，学生始终是核心与主体。教师需紧密围绕学生的实际需求与兴趣，设计教学活动与方案，充分考虑学生的个性化差异，包括其学习能力、兴趣点及面临的挑战。鉴于学生在化学学习过程中展现出的多样性与动态性，教师应敏锐捕捉并深入分析学生的真实学习状况与问题，以此为依据定制个性化的教学策略。这种以学生为中心的教学设计，不仅丰富了初中化学大单元教学的资源库，更确保了教学过程的科学性与高效性，促进每位学生都能在适合自己的节奏中茁壮成长。特别是初中化学大单元教学中，学生差异显著，影响教学进度。教师应敏锐观察，据学生实时状态与需求灵活调整教学环节，确保教学与学生实际相契合，从而充分发挥大单元教学的效能，实现教学目标。
（1）搭建化学信息平台
在信息化浪潮中，教师可高效利用信息技术，精准捕捉并记录学生的学习动态、需求与难题，构建综合性化学信息平台。通过模块化分类，细致追踪每位学生的学习轨迹，形成全方位信息档案。此外，平台还集成课程资源链接，囊括课堂所用课件与素材，便于学生完成作业、解决疑惑时随时调用。更值得一提的是，平台还拓展至课外，提供丰富的学习资源，鼓励学生自主探究，深化理解，实现学习时空的无缝衔接，促进化学学习的全面性与深入性。
（2）制定个性化教学策略
由于学生有不同的学习需求，所以教师在初中化学大单元教学的过程中也应该尊重学生的学习个性与学习差异，制定个性化的教学策略，保证大部分学生都能够在课堂上收获化学知识、提升化学学习能力。
在《身边的化学物质》大单元教学中，教师可实施分层教学，精准对接学生差异。将学生分为基础层、提高层与拓展层，分别施策。对基础层，强化化学基础概念与原理教学，辅以实例与实操，确保扎实掌握；对提高层，则在巩固基础上，增设实验探究与问题讨论，锤炼其实验与解决问题能力；对拓展层，则引入化学前沿与研究性学习，激发创新思维，拓宽知识视野。如此，既满足了不同学生的学习需求，又促进了全体学生的全面发展。结合这一单元教学的实际情况来看，教师还需要灵活利用化学实验这一重要的教学形式，设置主题实践活动与实验方案，让学生亲身体验身边的化学物质、探究身边的化学现象。具体在讲解“二氧化碳”时，教师可以带领学生进行“瓶子吹气球”的实验，在课前准备好有助于实验开展的各种创意道具和基础工具，让学生直观地感受到二氧化碳的产生和作用，同时还可以鼓励学生在整个化学实验过程中进行想象与创造，提升他们的实验能力与创新能力。
（三）设计趣味实验，培养实践意识
化学实验乃化学教学之精髓，大单元教学中不可或缺。教师需并重理论传授与实验实践，以激发学生化学学习热情，培养其实践能力。设计实验时，应紧扣单元主题，融入学生兴趣，增强趣味性，使学生在动手操作、细致观察与深入探究中，不仅丰富化学知识，更实现理论与实践的深度融合，从而提升教学效率，实现教学相长的双赢局面。
以“碳和碳的氧化物”教学为例，教师可以基于二氧化碳实验室制取实验，对其进行合理的创新设计，使实验兼具趣味性和教育性，让学生在兴趣的驱动下全神贯注地投入实验环节，让课堂氛围活跃起来。在正式实验教学环节，教师可以提问：“同学们日常非常喜欢喝碳酸饮料，那么碳酸饮料中的气体是什么呢？”教师接着简单介绍碳酸饮料的制作原理和流程，进而自然导入二氧化碳制取实验，要求学生以小组为单位合作设计实验操作步骤。时间或器材充足的情况下，教师还可以在课堂上与学生一同制作气泡苏打水，力求让学生对二氧化碳相关知识点建立深入全面的认识，进一步提升其实验操作能力。
三、结语
大单元教学紧密依托学科课程标准，围绕单元主题精心策划，整合知识点，构建大任务或项目。此模式鼓励学生独立思考、深入探索与实践操作，旨在实现深度学习，持续提升教学效果。同时，它有效培养了学生的学科能力与核心素养，为全面发展奠定了坚实基础。
参考文献：
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