前言
在实际教学中，教师应该积极地转变传统教学观念，创新教学方法，为学生创设良好的学习环境。信息技术在初中化学课堂中的应用策略。
一、应用多媒体课件，突破教学难点
多媒体课件具有较强的表现力，教师在课堂中应用多媒体课件，能够将抽象的化学知识形象化，将学生带入化学知识的海洋。初中阶段学生是第一次系统性地接触化学知识，对化学中的很多现象或者很多难点不够了解。教师要拥有一颗包容的心，不能过度指责和批评学生。教师应当明确化学科目的特点，积极地利用信息技术，将化学中一些难以理解的知识进行系统性总结，让学生消化和吸收其中的重点、难点，提高学生学习化学的兴趣，帮助学生养成一定的化学思维，从而不断地提升学生的综合素养。例如，“金属”这一单元的教学目标主要是让学生了解金属的氧化以及金属的保护。教师要立足于实际生活，利用信息技术设备，给学生展现出这样一幅画面：外面的铁丝防护网经过长时间的风吹、日晒、雨淋，逐渐生锈，变得不再牢固。但是，工人在将其清理之后，刷上油漆，就不会再继续生锈了。教师可以让学生思考这背后蕴含了怎样的化学知识。学生肯定会产生疑惑，这时候教师可以通过播放动画形象地给学生讲解，让学生认识到，金属制品容易生锈的原因是金属中的原子和空气当中的氧气发生反应，生成了金属氧化物。如常见的金属氧化物Fe2O3。这种红色的物质，内部蓬松多孔，具有较强的吸水性。尤其是铁元素被氧化之后，材料就失去了本身应有的硬度。要想防止这些金属被空气中的氧气氧化，需要隔绝氧气。常见的方法就是刷漆、烤瓷，或者可以涂上一层致密的防氧化薄膜。这几种都是预防金属氧化的方法。教师可以在教学这些内容的时候，让学生把知识与生活紧密联系，丰富学生的阅历。
二、应用微课视频，深化化学知识
在初中化学课堂中应用微课视频，能够有效地提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。教师可以利用微课视频，制作出一段生动有趣的教学视频，让学生在观看视频的过程中更好地理解和掌握知识。通过微课视频，可以让学生更好地学习和理解知识。
学习知识不可能一蹴而就。学习知识本身就是学生不断理解体会，不断应用，最后彻底掌握的过程。学生如果在课堂中，没有第一时间听懂一些重点、难点，那么在接下来的理解中就会变得格外困难。教师要关注这些问题，利用信息技术为学生设计一些专题微课，针对学生难以理解或者是容易产生理解差错的地方进行重点讲解，并将视频上传学习平台，让学生在课后反复观看，以便加深学生的理解。“海水中的化学”这一单元的教学目标是要求学生了解海水中所存在的化学物质，了解通过海水可以得到的化学物质，并复习海水中的常见元素。在明确这些教学目标之后，教师就可以利用信息技术为学生设计一个专题微课。在微课中，教师用简短的视频向学生介绍海水的主要成分。海水的主要成分是氯化钠NaCl和普通的水H2O，海水中还溶解了很多其他盐类，如钾盐、钠盐、碳酸盐以及镁盐。由于海水中溶解了大量的盐，所以海水的密度要比普通水的密度更高。人们可以通过海水制得氯、溴、碘等卤族元素，现代工业与海水有着非常密切的关系。教师可以利用微课着重向学生讲解，现阶段我国使用海洋资源制取淡水以及各种盐类的现状。通过微课详细地向学生讲解相关知识，能够拓展学生的阅历，让学生了解海洋的奇妙。
三、应用电子白板，提升课堂效率
在初中化学课堂教学中应用电子白板，能够有效地提高教学质量和教学效率。教师可以将化学知识形象地展现给学生，也可以通过电子白板的交互功能，将学生的问题展示出来，并在电子白板上进行解答。教师在实际教学中可以运用电子白板，为学生讲解化学知识，并且通过电子白板的交互功能将化学实验生动地展现出来。在实际教学中，教师可以将实验操作过程展示出来，并在电子白板上进行演示。通过电子白板的交互功能，能够有效地提高课堂教学效率。
四、利用信息技术，优化实验教学
实验教学是初中化学教学的重要内容，为了保证实验教学的质量，教师应该积极地利用信息技术，优化实验教学。在实际的初中化学教学中，教师可以将一些复杂的实验简化为一个或者几个简单的实验，让学生通过观察实验现象，进一步理解实验原理。此外，教师还可以将一些具有危险性的化学实验进行视频录制，将危险的操作过程进行模拟演示。利用信息技术能够有效地减少实验操作过程中存在的危险性，为学生创设一个安全的化学学习环境。
五、利用信息技术，整合课堂知识
学习本身也是知识整合的过程。尤其是对于初中生而言，学生接受新知识的速度较快，但遗忘知识的速度也快。为了能让学生及时地回忆学过的知识点，并将这些知识点形成完整的体系结构，教师就应当利用信息技术对教学的内容进行系统性整合，并给学生设计一些简单的题目，让学生对所学的知识进行应用。在这种边学习、边整合、边应用的过程中，能提高学生对化学知识的理解。“食物中的有机物”这一节的教学目标是让学生了解什么是有机物以及食物中的有机物。教师可以在课堂中重点给学生讲解，生活中最常见的有机物是葡萄糖。人体的代谢离不开葡萄糖，葡萄糖的分子式可以写成C6H12O6，葡萄糖通过脱水聚合形成了淀粉等多糖。除了葡萄糖之外，学生常见的有机物还有酒精，酒精的化学表达式为C2H5OH。在人体所摄入的物质中，除水、食盐等无机物和空气外，其余主要是糖类、油脂、蛋白质和维生素等有机物。教师讲解完这些内容之后，为了让学生对有机物有更深的理解，可以利用信息技术帮助学生回顾一节课所讲解的内容，从有机物的定义开始，然后让学生罗列出常见的有机物及分子式，并要求学生找出有机物的特点和有机物所具有的性质。教师可以循序渐进地引导学生总结知识点。如此，既能够增强学生对化学知识的理解，又能提高学生的化学水平。
结语
信息技术的快速发展促进了教育教学的变革。初中化学教师不能仅仅依靠课堂讲解的方式让学生掌握知识，还要兼顾学生的学习体会，重视激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。这就要求教师应发挥信息技术资源丰富且趣味性强的特点，积极地寻找能够深化学生理解的内容，让学生发现化学的趣味性，从而逐步提高学生的化学核心素养。
参考文献
[1]刘宁.信息技术在初中化学实验教学中的应用[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.[出版者不详]，2023：856-858.
[2]谢逸凡.初中化学实验教学策略探析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（八）.[出版者不详]，2023：865-872.
