引言：《放射化学》课程混合式教学融合课程思政，并且通过线上线下结合的教学方式，不仅可以传授给学生放射化学专业知识，还可以培养学生的科学素养、职业道德和社会责任感。这种教学模式能够充分利用现代信息技术的优势，提升教学效果，同时强化课程思政元素，使学生成为既有专业技能又具备高尚品德的复合型人才，对于推动放射化学领域的发展和社会进步具有重要意义。
一、混合式教学在《放射化学》课程中的应用
混合式教学，也被称为混合学习或融合学习，是指结合传统面授教学和网络技术的教学模式。它将传统教学的互动性和在线学习的灵活性相融合，让学生能够在课堂内外都能进行知识的学习和交流。混合式教学在《放射化学》课程中展现出了独特优势。学生可借助网络平台预习和复习复杂的放射化学理论，比如放射性衰变、核反应等。这样就可以让学生在课前打下坚实基础，从而确保了在课堂上能针对难点进行深入地探讨，从而可以提升学习效率与深度。[1]这种线上线下结合的方式，不仅能够帮助学生巩固基础知识，还促进了其自主学习能力的提升。其次，在《放射化学》课程教学中，运用混合式的教学方法，实验教学部分也得到了显著改进。放射化学实验由于涉及放射性物质，借助虚拟仿真技术，学生就可以在安全的环境中模拟实验过程，深入地观察和理解放射性物质的性质及其影响。这不仅提高了实验教学的效果，还大大降低了实验风险。此外，混合式教学还加强了师生互动。教师通过在线平台，可以及时地解答学生的疑问，学生也能在平台上分享学习心得和成果。课堂时间则更多地用于讨论和案例分析，使学生能在具体情境中应用所学知识，深化对放射化学的理解。总之，在《放射化学》课程中的应用混合式教学，不仅提高了教学效率，还增强了学生的学习兴趣和自主性。这种模式为培养具有扎实理论基础和实践能力的放射化学人才提供了有力支持。
二、课程思政在《放射化学》课程中的实施意义
（一）培养科学精神与人文素养的融合
放射化学是一门科学学科，不仅要求学生要掌握好专业知识，还需要具备科学的精神，比如严谨的实验态度、批判性思维和创新能力。通过课程思政，可以引导学生将科学精神与人文素养相结合，理解科学发展的社会背景和历史脉络，从而可以培养出既有科学素养又具备人文关怀的复合型人才。[2]
（二）强化职业道德与责任感
放射化学领域涉及放射性物质的处理和应用，这也对从业人员的职业道德和责任感提出了高要求。通过课程思政，可以教育学生遵守相关法律法规，重视安全操作规程，从而能够培养学生的社会责任感和对环境的尊重。
（三）提升社会服务能力
将课程思政融入《放射化学》课程，可以帮助学生理解科学与社会发展的紧密关系，激发他们参与社会服务的热情。例如，在介绍放射化学在环境监测、医疗诊断等领域的应用时，就可以鼓励学生利用所学知识解决实际问题，为社会做出贡献。
（四）促进学科交叉与融合
课程思政的融入还可以促进放射化学与其他学科的交叉与融合，比如与环境科学、医学、工程学等多个学科融合。这种跨学科的教育方式有助于拓宽学生的视野，培养他们的综合能力和创新思维。
三、高校《放射化学》课程混合式教学融合课程思政的策略
（一）明确教学目标，注重综合素质培养
高校《放射化学》课程混合式教学在融合课程思政的过程中，教师首先要明确教学目标，要从整体上提高学生的综合素质。这不仅是提高学生的科学素养，还包括培养学生的人文素养，职业道德，社会责任。教师在明确教学目标后，要将思政元素融入到教学中，例如，可以通过案例分析、小组讨论等方式，让学生们对放射化学技术的道德与社会效应进行反思，以保证学生在掌握了专业知识之后，可以培养出其正确的价值观和人生观，成为具有较强责任感和职业道德的复合型人才。[3]
（二）优化教学内容，挖掘思政元素
在混合式教学的过程中，教师应优化教学内容，充分地挖掘《放射化学》课程中的思政元素。例如，可以结合放射性物质的发现和应用历程，介绍科学家的精神品质和科学探索精神；可以结合放射性废物处理和处置等工程问题，培养学生的社会责任感和环保意识；还可以结合放射性同位素在医疗、农业等领域的应用，强调科学服务于社会的理念。总之，融入这些思政元素，可以让学生在学习专业知识的同时，受到思想的启迪和道德的熏陶。
（三）创新教学方法，提升教学效果
在《放射化学》课程的混合式教学中，提升教学效果的关键就是创新教学方法。在教学中，教师可以运用线上线下相结合的教学模式，并结合在线预习、课堂讲授、小组讨论、实验操作、课后复习等多元化环节，使学生全面深入地掌握专业知识。教师也可以运用案例教学、问题导向教学等教学方法，以激发学生的主动学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，在师生互动方面，教师要鼓励学生积极地发表见解，以促进思想碰撞，使教学过程更加生动有效，进一步提升学生的综合素质。
（四）加强实践环节，培养应用能力
《放射化学》课程因为具有较强的实践性，所以在教学过程中教师应特别加强学生在实践环节的培养。教师可以精心地设计实验的课程、鼓励学生参与到科研项目以及安排社会实践等方式，让学生可以亲身地体验将理论知识转化为解决实际问题的能力。在实践过程中，教师应当积极引导学生关注社会热点和实际问题，以培养他们的应用能力和问题解决能力。此外，还要强调学生团队合作和沟通协调能力的培养，让学生在实践中学会协作，为其未来职业生涯奠定坚实基础，全面地提升学生的实践应用能力和综合素质。
（五）完善评价体系，注重全面发展
在评价学生的学习成果时，教师应当完善评价体系，并且要注重学生的全面发展。课程思政视域下，教师除了要关注学生的专业知识和技能掌握情况外，还应关注学生的思想品德、人文素养、职业道德和社会责任感等方面的表现。为此，教师可以设置多元化的评价方式和标准，比如课堂表现、实验报告、小组讨论、社会实践等，全面地评价学生的学习成果和综合素质。同时，教师还应当注重学生的自我评价和互评，鼓励学生们积极地参与到评价过程当中，从而可以提高学生的的自我认知和反思能力。
总结：综上所述，混合式教学在《放射化学》课程中的应用与课程思政的融合，是提升教学质量、培养学生综合素质的有效途径。教师通过明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、加强实践环节和完善评价体系等策略，不仅能够帮助学生掌握扎实的专业知识，还能够培养他们的科学素养、人文素养和社会责任感。探索与实践这种教学模式，对于培养新时代的放射化学人才具有重要意义，也为其他课程的教学改革提供了有益的参考。
参考文献：
[1]朱琳,王仁人.OBE理念下高校放射化学课程考核改革初探[J].中国科技期刊数据库 科研,2024(8):0102-0105
[2]付云,尹延彦,宋娜,李长正,李翠萍.思政教育元素融入生物化学课程的混合式教学策略研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2024(8):0048-0051
[3]彭蓉,王子昱.新时期环境放射化学课程教学探索与实践[J].科研成果与传播,2023(2):0690-0693
