前言：运用案例教学法，可以将枯燥变为有趣，可以让化学知识更为生动、形象，充分调动学生的学习热情，帮助他们更好地参与到课堂中来。通过案例教学，可以让学生更好地理解日常生活中的化学知识，更好地掌握化学知识的相关原理，能够将课本上的知识转化为学生自己的内容，这对于培养学生的化学素养有着十分重要的作用，对于提升教学水平有着十分重要的作用，还可以帮助学生巩固和巩固化学知识。
一、当前在高中化学教材中出现的问题
在目前的中学化学课堂教学中，教师也存在着某些问题。一是因为教师的授课方法相对单一，因此教师在授课时采用较为单一的教学方法，不能充分调动学生的学习兴趣，对学生的学习产生了一些消极的影响。其次，学生的自学能力较差，即使已经学到了一些基本的知识，但却不能很好的运用到实际生活中去，这也造成了他们的学习困难；最后，是教育资源的缺乏，目前的教学进程中，教学设施以及与学生有关的辅导材料都不完善，对学生的教学造成了一些阻碍。
二、高中化学教学中的案例设计应用
（一）高中化学教学中微课案例的设计
通过对微课这一具体的教学方法的认识，可以发现维克的形式丰富，方法多样，使用的效果也很好[2]。因此，在进行微课案例设计的时候，一定要注意充分发挥这种教学模式的优势。在进行微课案例设计的过程中，老师们应该将重点放在如何突出微课的实用性上，以局部为基础，建立起一个系统的微课，这样才能充分地体现出化学微课简短、简洁的特征，这样才能最大程度地发挥出微课程的优势。此外，在设计微课的时候，有关人员应该将化学学科的背景因素考虑进去，这样才能准确地确定微课的教学目的，再运用信息化的教学方法来整合化学教学资源，使信息技术的支持效果得以充分地发挥，保证化学微课能够被合理地设计出来。具体而言，化学微课的结构可以划分为目标结构、内容结构、过程结构和执行结构四个部分，每一个结构都有着紧密的联系，正是由于这些结构的相互影响，化学微课才能形成一个完整的教学过程。通过对微课各个结构的分析，我们可以清楚地看到，目标结构是微课的根本，它直接影响到了微课的实际作用和应用种类；内容结构作为微课的中心，能够帮助我们理清课程内容体系和重点难点，并对学生的认知障碍进行分析；课程结构是保证高质量、高效率进行的途径；实现架构是实现微课教学的一种方式，为教师和学生运用微课提供了充分的方便。所以，在设计化学微课的案例时，教师要充分关注这四个结构，才能使微课具有很好的运用价值。
（二）运用图式优化化学教学
在目前的高中化学教学中，教师在给学生讲解化学相关知识时，要对其进行合理的使用，并且教师在选择教材时也不能过于单一，否则不利于学生对化学的理解。就算学生对化学知识有一定的理解，也不一定能熟练地运用。因此，教师要选择不同的教材进行教学。在目前阶段，教师可以利用图文相结合的方法，增强学生对相关的化学知识的认识，在化学课堂上使用思维图示进行教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教师的授课效率，使学生对化学有更深的理解。在目前的化学教学中，教师经常要对思维导图进行恰当的教学，从而促进学生对化学的高效掌握。为此，结合《物质的分离和提纯》这门课的教学特点，教师在课堂上进行了实际操作，并采用了教师的实验演示与学生的实际操作相结合的方法，使学生能够更好地掌握该课程的重点内容。这样，学生在实际应用中就能更好地掌握具体的操作步骤，也能牢记在实践中常被忽略的问题。在课上，教师也可以指导学生进行即食，用盐提炼的实践教学，使学生在实际操作中，对蒸发结晶进行认真的观察与分析，掌握该净化方法的优缺点，进而认识最佳的净化方法，使学生由简单的知识向实用的转化，达到“学”与“做”相结合的目的，使实践教学更加有效，进而促进中小学生化学素质的提升。
（三）分析学生学情，优化内容
在制订教学目标的过程中，要充分考虑到学生的思维层次、认识特征和兴趣爱好，站在学生的立场上来设计有效的教学目标。基于这一点，教师必须不断提升自己的职业素质，才能确保教育目标的实现。在教学过程中，教师应依据学生的实际情况，对单元教学内容进行适当的优化，以满足学生的需求。首先，老师要分析、研究学生现有的化学知识，弄清楚他们在化学知识体系中的地位，知道他们有没有系统地进行化学知识的学习。其次，要以学生已有的化学知识为依据，合理地制定单元的教学内容，并以此为依据进行具体的课堂教学。在实施过程中，要结合学生的实际情况，结合学生的实际情况，采取适当的教学手段和方法。
比如，在“分子空间结构与物质性质”的教学过程中，老师把这一单元的内容进行了整合，把现实生活中的雪花水晶作为一个教学导入点，引起了同学们的兴趣，并通过去年冬奥会的真实竞赛情景，让同学们对所学的内容进行深刻的反思。另外，也可以利用火灾安全视频来进行新课的导入，激发学生们的探索热情，运用情境问题来进行教学，在新知识的生成过程中，要对最关键的问题设疑和问题追踪，例如，在新课的导入中，有这样一个问题：为什么橘子果肉的汁液对气球没有任何影响，而橘子皮的汁液却能让气球迅速地爆炸？它们的分子结构是怎样的呢？有什么不同？在讨论共价键和分子极性之间的联系时，一连串的问题：通过这个实验，你有什么发现？液体流动的方向告诉我们什么？分子内的电荷分布和极性是什么关系？是否只有非极性的分子才能与之结合？与极性键相连的分子是否必然是极性分子？一系列的问题，一层一层地解开，引导着学生的思考。
（四）教师要及时进行归纳和总结
案例教学的目的在于对学生进行归纳、概括，在这个过程中，学生能够完成对自己的评估，对自己有一个准确的认识。教师要对学生进行归纳评价，客观公正地评价学生在各个教学过程中的表现，采取的评价方法主要是鼓励，对学生的学习能力给予及时的认可，并鼓励他们大胆地发言，如果有自己独特的解释，老师要及时给予肯定。通过对本节课所设置的化学知识及化学原理的归纳与总结，使学生能够更好地理解所学知识。上个例子中，老师在实验结束之后，可以把消毒剂的使用说明给学生看，让他们知道使用时要注意的问题，同时也要给他们讲清楚里面包含的化学原理，这样学生就能把本节课所学到的有关氯气的知识牢固地记住。
总结：总之，在中学化学课堂上引入一些真实的案例是很有必要的，在教学过程中，化学老师可以把一些案例引入到课堂上，让学生运用自己学到的知识去解决问题，既能使学生运用所学的知识，又能巩固所学的知识。老师还可以将一些创造性的知识导入到教学中，从而使学生的创造力和创造力得到提升，使他们成为一名创新人才；在教学过程中，还可以将生活中的实例融入到教学中，使学生既能学到化学知识，又能学到生活中所需的知识，确保学生的综合发展；在教学过程中，还可以介绍一些教学实例，使学生在课堂上通过观察和实验来加深对实验的理解。
参考文献
[1] 王春阳. 促进深度学习的化学课堂教学案例研究[J]. 化学教育, 2017, 38(9): 34-38
[2]付群群. 案例教学在高一化学理论知识复习课中的应用研究[D].延边大学,2018.
