趣味实验在高中化学教学中起着非常重要的作用。通过趣味实验，学生可以直观地感受化学知识，激发他们对化学的兴趣，让他们更好地掌握化学知识。在高中化学教学中，老师们可以根据教学内容设计各种趣味实验，增加课堂氛围，吸引学生的注意力，让他们更好地参与到课堂中来，为学生创造更加生动有趣的化学实验课堂，促进学生的全面发展。
一、融合兴趣，引导欲望
有句话说得好，兴趣爱好是第一位的，这对学生的学习具有重要影响。当他们对化学学习感兴趣，想要进行实验探索时，他们就会变得更加活跃、更加认真、更加善于思考。与此同时，老师也要根据学生的具体特征，合理制定教学方案，并以此为出发点，整合学生的兴趣进行探究验证，使学生在有趣的实验活动中加深对知识的认识。比如回家以后，同学们可以利用厨房中现成的物品，制作一杯汽水饮料；也可以让同学们可以拿一个杯子，将醋和鸡蛋放进杯子，观察蛋壳上产生的气泡；利用在教室里学习的化学原理清除瓶子和水壶里面的水渍，并让学生们进行实验，检验水垢中的成分组成；还可以运用所学知识对锈蚀的铁器进行除锈，也可以告诉学生“长时间用铁锅煮食可以缓解缺铁性贫血症状”的相关信息，让他们更加了解化学知识的广泛性，促进他们的学习热情发展，激发了他们的化学实验兴趣。[1]
二、设置问题，提升热情
为了让深度学习逐渐实施，老师要运用合适的问题引导学生进行更加深刻的思考，在学生的思考和探索的过程中逐渐激起自己的学习积极性，并产生更强的深层探索欲望。因此，在开展化学实验的具体教学过程中，老师要进行问题设计，促进学生思维能力逐渐发展，达到深度学习的目标。比如，在教授“酸和碱”知识时，要在特定教学活动前先问几个问题：你在现实生活中看到了哪些酸、碱性质的物质？怎么才能判定物品的属性？酸性物质与碱性物质是否相关？把酸性物质和碱性物质混在一块会有什么变化？随后，老师将现实生活中的酸、碱中和反应案例导入课堂中，让同学们更深入地去思考。例如，酸碱中和反应可用于工业废水处理、药物处理、溶液 pH值调节以及土壤治理等工作中。在日常生活中，调节溶液pH值和土壤治理是比较常见的，但对于学生来说，很少有机会去观察土壤治理的过程，因此，如果老师们可以利用无色酚酞和盐酸来指导他们进行酸碱反应的实验，让他们在实验中进行观察，从而深刻理解知识。老师要准备pH试纸、小烧杯、盐酸和无色酚酞，进而有效开展实验，发现盐酸和无色酚酞最终变成了盐和水，这个时候，就可以把整个化学方程式表达出来了。在进行实验时，根据不同溶液量，再进行pH值测定，通过逐渐加入，让学生明白化学反应中如何进行物质用量的把握，这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以强化他们的实验操作能力，提高化学实验教学效率。[2]
三、拓展能力，引领参与
在新课程改革的背景下，高中化学教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，让学生亲自体验实验操作的每一个过程，逐渐养成良好的实验操作习惯和能力，使教学更具有灵活性，让学生在其中能感受到深厚的学习归属感，从而帮助学生更好地掌握基础知识。举个例子：在高中化学实验教学设计的环节中，将一些操作难度低和材料常见的实验作为学生的自主实验，如在高一的“非金属及其化合物”，我们给学生介绍常见的非金属及其化合物时，介绍了无机化合物“碱”，然后介绍了“利用碱性制作书签”的实验，让学生可以利用一些简单的材料进行自主实验，帮助学生发现化学实验的奥妙。在学习“碱”的相关知识时，笔者就让学生在课后收集一些不同形状和不同种类的树叶，在课上组织同学们一起制作叶脉书签。课后，学生们积极完成我布置的任务，在上课的时候带来了很多种类的树叶。制作叶脉书签的原理其实很简单，第一步就是利用化学药剂对树叶进行化学处理，这样一来，树叶表面的叶肉细胞“慢慢褪去”，只剩下树叶的脉纹；第二步就是通过染色的环节制成各种颜色的书签。其中我们运用到的化学材料就是“碱”，“碱”本身具有腐蚀性，可以杀死叶子表面的叶肉细胞。这个实验制作过程简单，材料也很容易获得，学生通过自行准备材料就可以进行实验，然后通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，让学生明白化学实验离不开我们的认真观察和思考，帮助他们更好地学习化学。
四、考虑行为，基础夯实
在学习中要养成自主学习的习惯，在高中阶段，学生要能够进行自主和独立思考、解决问题，从被动学习转向主动学习，做学习的主导者，加深对化学知识的掌握。在化学教学中，教师必须高度重视学生实践能力的培养，为其搭建良好的操作平台，让学生在实验操作中逐渐形成严谨的学习态度。例如，在“氧化还原反应”一课的教学过程中，首先引导学生收集家里的生锈铁钉作为这堂课的实验材料。在化学实验课堂中，让学生分组进行实验，并利用多媒体课件设置实验步骤：引导他们将生锈铁钉放入试管，并取适量的稀盐酸倒入试管，使铁钉上的铁锈逐渐地在试管中溶解，这时试管中的溶液变成了黄色，之后溶液又变为了绿色，这时记录下实验现象。在学生完成本次实验之后，笔者为学生展示了溶液呈黄色时的化学反应方程式：Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20，这是因为铁锈和稀盐酸反应，铁锈消失了，所以溶液呈黄色，在过了一段时间后，由于试管中还有剩余的稀盐酸，会使黄色溶液产生气泡，逐渐变为绿色，反应的化学式为：Fe+2HCl=Fecl2+H2↑和Fe+2Fecl3=3Fecl2，实验完成后再让各小组学生根据实验过程完成实验的笔记和电子报告，提交实验个人总结，这样既有效提升了学生的实验能力，又加深了学生对化学知识的理解和认识，且学生通过自主设计和动手实验，提高了独立完成实验的实践水平，加深了学生对知识的理解。在新时期的高中化学教学中，化学老师开始放手，让学生去实验中培养反思能力，教师要对自己的教学方法进行深入研究，结合学生的认知特点，优化创新教学方式，以便帮助学生掌握科学的学习方法，使他们能够在自己反思的思考过程中找到新的学习想法和策略。[3]
五、结语
趣味实验在高中化学教学中的应用十分重要。通过趣味实验，学生不仅可以在实践中加深对化学知识的理解，还能激发学习兴趣，提高学习主动性，为将来的学习和科研打下良好基础。总的来说，趣味实验在高中化学教学中的应用是非常必要和有效的，希望未来在高中化学教学中，可以更多地运用趣味实验，为学生打开化学世界的大门。
参考文献
[1]王敏.浅谈高中化学实验教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2020(18):20.
[2]王晨.高中化学实验教学之我见[J].新课程,2020(6):212.
[3]周杨.高中化学实验优化策略探析[J].数理化解题研究,2020(14):58-59.
