在新课程的实施与发展下，中学生物学教师的思想发生了很大的变化。只有在有了较好的独立探索技能之后，才能够加深对生物学概念知识的记忆与了解，同时也能够对生物学课程有很强的兴趣，使其能够更积极地开展研究工作。因此，在目前的教学环境下，中学生物学老师有必要给他们创造一个有利于他们进行独立探索的实验课堂，从而稳步地对他们进行独立探索培养，并使他们的生物学核心素养得到发展。
一、初中生物实验教学中学生自主探究能力培养的必要性分析
从提高学生整体素养和优化生物学教学方式两个方面来说，强化对学生独立探索能力的培养都有着重要的实际作用。在初中生物学实验教学过程中，对学生进行独立探索的训练具有以下两个特点：首先，在初中生物实验教学过程中，对学生进行独立探索的训练，可以帮助学生在实验课堂上占有主导地位，所以，老师要突出学生在课堂上的主导作用。在此思想指导下，我国现行的中学实验教学存在着诸多缺陷，其中，实验教学缺乏探究性，而学生始终是一个被动的学习者，其主体地位受到了极大的削弱。在教学中，对学生进行独立探索的训练，可以很好地克服上面提到的缺点，让他们的思想活跃起来，在课堂中的参与程度也会提高，最后，他们的课堂主体地位会变得更稳固。第二，通过对中学生物学实验进行独立探索训练，可以更好地增强他们对生物学知识的学习动力，从而促进他们的自学潜力的发挥。在传统的教育方式中，学生们对生物学知识的学习没有太大的热情，他们主要是通过死记硬背来应对考试，没有意识到生物学知识的真正意义和价值，所以他们的学习积极性不高，最后的学业表现也不能得到很好的提升。但是，随着新课程改革的实施，我们对生物学实验的教学方式进行了更多的改革，其中最大的改变就是，在培养了学生的独立探究精神的指导下，他们可以体验到生物学的快乐，从而培养出一种愿意去思考、去探索的良好心态。
二、初中生物实验教学中学生自主探究能力培养策略
（一）增加实验教学比重，为学生提供自主探究机会
从目前的情况来看，在初中生物学的基础上，对学生进行科学的研究指导是非常必要的。究其原因，是由于传统的生物学教学的实验教学比例很小，所以，在生物学的课堂上，学生参加的时间很少，这不仅妨碍了学生进行独立探索的效率，而且还对整个生物学课的教学效果产生了不利的影响。生物学是一门自然的科学，而在生物学中，通过对生物理论知识的吸收，掌握探究技能的培养，培养独立思维能力，是培养学生创新能力的重要手段。
然而，从实际的中学生物学课堂上来看，因为缺乏实验器材和其他一些客观条件的制约，导致了中学生物学实验课的开设次数非常少。在这样的环境中，学习者的独立探索精神难以形成。提高生物学实验课的设置频次，不仅符合培养学生独立探索精神的需要，而且有利于进一步完善中学生物学的教学方式。因此，在教育改革的大背景下，中学和生物学专业的老师都应该进行变革。作为教育的主要阵地，学校要加大对教学经费的投资，提高实验课程的硬件设施，同时还要对老师进行课程设计，根据特定的教学要求，提高实验的比例。对生物学教材要进行全面地剖析，把教材中每一单元和每一节课中所讲到的有关生物学实验的知识进行分类和编排。在教学内容上，根据学生的实际情况，将其划分为“实验”与“虚拟”两大类。在生物学实际检验方面，老师可以通过在生物学实验室里引导学生进行探究，为他们提供设备和原料，并通过联合设计实验方案，进行探究操作，培养他们的独立探究能力。在虚拟实验中，通过将矩阵虚拟模拟实验室和梦可 VR虚拟实验室结合到多媒体教学中，促进了学生的独立探索能力的培养。
（二）设计有趣的实验情景，提高学生对实验的自学能力
在生物学实验教学中，创造有趣的情景有利于激发学生的学习热情。有意思的生物学实验课程，并不只是向学生们提供实验材料和实验方案，更要注重让他们对实验的积极性和兴趣得到充分地调动，让他们能够在自己的学习积极性和参与感的驱使下，将老师所说的知识牢固地掌握起来。因此，老师需要对学生实际知识需要、兴趣爱好和生物学理论知识的掌握情况进行研究和创造一个有趣的生物实验情景，这个时候，孩子们可以在这个环境中体验到自己的生物学实验研究目标，在这个过程中，他们能够感受到自己的生物学实验研究目标，从而在兴趣的引导下，不断地提升自己的自主探索水平。
一般来说，在中学生物学实验的教学过程中，有很多可以利用的实验情境，比如利用多媒体装置来创造的媒体情境，根据真实生活进行的生活情境，还有可以激发学生思考的问题情境。在实践中，要结合具体的教育需要，选择适合自己的学习方式，使自己的学习能力得到最大程度地提高[1]。在实际的教学过程中，老师可以结合生物学的学科特点，结合实际的生物学知识，为学生提供各种不同的实验情境。如果这个实验的主题是与植物相关的，那么老师可以给学生们看一些多媒体材料，比如图片、视频、动画等，让他们对大自然中的各种神奇的东西有一个更好地认识，并提出一个实验要讨论的问题：在多媒体数据中，植物都有什么改变？这种改变背后的逻辑是怎样的？然后，同学们就这个问题进行了激烈的争论，提出了一些假设和猜测。老师再问：那我们能不能用一个实验来验证这个猜测？一些同学已经跃跃欲试地想要进行研究实验计划了，在有趣的实验情景的引导下，学生们的独立探索的兴趣和能力都得到了很好地发展。
结语：
总之，学生独立探索精神既是学生全面发展的一个主要方面，又是每一位初中学生必备的能力素养。中学生物学老师们要加大实验的比例，要主动地给学生创造有趣的实验情境，合理地进行实验分组，引入生活资源，注重实验方法的指导，加强实验反思，这样才能让他们更好地投入到生物学实验教学当中，增强他们的实验兴趣。
参考文献
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