引言
学校要充分利用当地及本校的课程资源，对国家课程进行校本化实施，构建开放的、内容丰富多彩的美术综合课程，优化美术教学，使学校的美术教育更加贴近学生实际，促进教师与学生共同发展。在基于学校核心文化理念的美术课程校本化实施的过程中，导入乡土文化，充分利用当地丰富的人文景观和自然景观，将独特的地域优势转化为课程资源，是一个不可回避的重要环节。
1小学美术课堂开展创意教学的作用
小学阶段是学生学习能力与综合素养逐渐提升的重要时期。美术教学能够培养学生的艺术表达能力、想象能力与实践能力。以往的教学理念已经难以满足素质教育的需求，丰富教学理念，开展创意教学，能够让学生感受到美术学习的趣味性，保障课堂教学质量与教学效率。首先，开展创意教学能够突破以往教学中的局限，适应教育的改革与发展，丰富小学美术教学内容，提升课堂教学质量与教学效率，激发学生的学习主动性。美术教学本身具有一定的文化熏陶作用，具有创新意识的美术教学内容不仅能够陶冶学生的艺术情操、培养学生的艺术素养，而且能够引导学生在不断探索与成长的过程中吸收美术知识，掌握学习技巧，提升美术学习水平与综合学习能力。其次，明确小学美术课堂创意教学理念，提升课堂教学效果。教师要主动分析课堂教学内容，丰富教学活动，灵活运用美术知识与创新元素开展学习活动，开阔学生的学习视野，培养学生的核心素养。受环境的影响，学生在多元化的教学发展环境中学习美术知识，能够快速融入学习环境，掌握更多的学习技巧。另外，丰富的教学活动也能充分锻炼学生的美术学习能力，增强学生的动手能力与思维能力，培养学生的自主学习意识与良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习观念，提升学生的核心素养与综合能力。
2小学美术教学中创新能力的培养措施
2.1你画我猜，厘清思路
引发学生的好奇心，能激发学生的创意思维。在小学美术课堂教学中，教师需精心准备教学方案，通过有趣的教学方式完成教育目标，为学生营造舒适的学习氛围，激发学生获取知识的渴望。教师选择的教学内容应当具有新颖性、趣味性，能激发学生对美好事物的向往。在教学过程中，教师应当适当拓展教学内容。如，美术教师可以在黑板上画一只狐狸的轮廓，让学生猜测这是什么动物。小学生对动物往往已经有了一定认识，可以顺利答出教师画的是狐狸。这时，教师可鼓励学生将狐狸剩余的部分绘制完成，并要求学生说出与狐狸有关的成语。学生多数会想到“狐假虎威”，教师询问学生这个成语的含义，这样，学生能够积累成语知识。随后，教师描绘出“狐假虎威”这一成语的场景，随后让学生自主绘画，可绘画的内容是关于狐狸的成语或者关于狐狸的故事。在绘画完成后，学生要在画作下方写下这个故事的核心内涵。教师通过这种你画我猜和自主绘画的教学方法，能够让学生厘清绘画思路，增强想象力。
2.2建立合理的评价体系
对于小学美术教学而言，评价是整个教学体系中最重要的环节之一。因此，在实际的教学过程中，教师不仅要充分了解学生的优缺点，而且要结合实际的教学情况和学生的学习情况检测一段时间内的教学效果。一方面，教师要及时发现问题，不断改进现有的教学手段；另一方面，教师要将大量、合理的评价方式贯彻于整个教学体系。在构建合理评价体系的过程中，教师可以从评价标准和评价方式两个方面展开研判。评价要从教学内容与学生对教学内容的实际掌握情况入手。如，在《喜怒哀乐》一课的考评过程中，教师可以通过做游戏的方式了解和评价一段时间内学生对相关美术知识的掌握情况，以教师分析、点评为主，学生自评、互评为辅的方式增强学生的学习能力。
2.3创新教学设计，细化教学内容
素质教育时期，提升学生的核心素养已经成为重要的教学目标。要想保证小学美术课堂创新教学的质量，小学美术教师需要积极创新教学计划。教师应将学生的实际学习水平与学习能力作为教学依据，融合创新元素，开展分层教学，在充分调动学生学习积极性的同时，兼顾不同学习能力与学习基础的学生，激发学生的自主探索意识，使其感受到美术的趣味性，让学生在浓厚的课堂学习氛围中掌握美术知识与实践能力。如，在绘画教学过程中，不同学习能力的学生会展现出不同的艺术天分。部分学生由于兴趣爱好、家庭条件等因素，已经具有扎实的绘画基础，这时若简单地开展美术基础教学会导致这些学生缺乏学习兴趣。教师可以让这些学生根据简单的基础图案进行自主创作，不限制学生的想象，最大限度地发挥学生的绘画能力与艺术天赋。针对学习能力较弱、美术基础不扎实的学生，教师可以帮助他们奠定扎实的美术基础，为学生讲解绘画的技巧，从简单的图案入手，帮助学生逐步树立学习自信心，引导学生完成学习任务。
2.4微课拓展教学启发想象力
小学美术教育不仅要让学生学习到知识，掌握美术绘画的技能，更要让学生具备丰富的想象力，才能突破原有的教学模式，使学生在其他时间也可以完成自我提升。美术学科与其他学科有所不同，在生活中处处都有美术的影子，只要学生善于发现、敢于合理想象，就能够获得良好的美术感知，所以教师要保护小学生的想象思维，并且通过科学的引导，让学生的想象思维得到有效的启发和指引，使其为学生的美术学习所服务。在小学美术的学习中，教师可以让学生根据教材中的内容作出合理的想象，如对“中国传统纹样”来想象并创造一种纹样，再向同学解读这种纹样代表的意义与内涵。教师利用微课向学生展示了一些学生作品，给予学生灵感启发，可以充实学生的想象空间，让学生拥有参考的方向和目标，那么学生的美术设计也会更具有特色化的特征。
2.5利用多媒体技术提高教学效率
多媒体是信息化发展的产物，将其应用于小学美术教学，不仅契合小学生的学习特点，而且便于教师教学，能够提升教学效率。如今，越来越多的教师将多媒体技术作为提高教学效果的重要手段。如，在教学《色彩的冷与暖》一课的理论知识时，部分学生会因教学内容较为枯燥而难以长时间集中注意力。基于此，教师可提前制作生动、形象的课件，利用图文并茂的方式为学生讲解相关理论内容，尤其是重视图片与视频的对比播放，渲染强烈的对比效果，以加深学生对相关知识的印象，让学生获得身临其境的感受，为后续的实践教学奠定基础。
结语
总而言之，在美术教育中培养学生的创新意识是大势所趋，蔡元培先生曾经提出“美术代宗教”，由此可见，美术教育在整个教育中的重要性。在21世纪素质教育的要求下，在美术课堂中，我们除了要教会学生如何欣赏，如何观察之外，更重要的是要培养学生的创新能力，引导学生对美术的兴趣。让学生将美术课堂延伸至生活，肯定学生的创新思维，培养社会需要的创新型人才。
参考文献
[1]李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].美术教育研究，2018（15）：161.
[2]钟学玲.对小学美术教育中色彩教育的探讨[J].美术教育研究，2018（15）：169.
