智能化、信息化是“互联网+”时代的典型特征,对于高中生物学科的教学活动而言也是如此。生物科学研究的前沿内容正在逐步地渗透到高中的课堂上,对于学生的知识学习和能力培养产生更多的积极作用。教师在教学中要不断提升教学效率，提高智能化教学程度，激发学生学习兴趣，实现学生的全面发展。
一、“互联网+”背景下高中生物教学创新原则
（一）科技性原则
在“互联网+”时代越来越多的新技术和新理念正在得以普及,并且对于高中教育教学活动产生了积极的影响。高中生物教师不应当死守教条主义,而是本着与时俱进的原则增添更多的科学技术手段,让同学们认识更加先进的生物教学设备以及生物实验材料,从而培养学生的核心素养,对于先进的显微镜、操作难度较高的生物实验、复杂的生物知识点都要进行讲解,从而促进学生创新思维的培养。同时对于一些新的技术设备和信息技术的运用也要本着循序渐进的原则而进行。
（二）创新性原则
高中生物教学活动需要不断地进行创新,这就要求生物教师对于自己的教学理念和教学策略进行创新,对于学生的知识预习的方式以及知识巩固的方式进行创新。带领学生进行科学的延伸和探讨,从而使得创新性原则体现得更加淋漓尽致。要避免受到传统教学理念和教学思想的束缚。体现更多的创新元素,从“互联网+”的背景下进行更多的思考和探讨,对于备课方式和备课内容进行创新,寻找更多的创新着力点才是教师所应当思考的内容。
（三）主体性原则
生物教育教学活动的主体应当是学生。生物教师应当本着为学生服务的态度来开展相应的教学活动和创新活动,与此同时,对于现有的评价标准和教学标准要进行科学的改进,让学生的主体地位真正的得以突出,让学生感受“互联网+”的时代要求,感受高中生物教学的魅力所在,才能真正地提高整体的创新效率。
二、“互联网+”时代微课应用
（一）利用微课进行课堂教学导入
教师在课堂教学过程中，可以根据教学内容在互联网上搜集与之相关的资料，将这些资料整合制作成微课视频，并在课程的开始利用教学视频引导学生进入生物课堂。以教学人教版高中生物课本中“群落的演替”一课为例，这部分内容是对之前所学内容的延伸，同时衔接了后半部分的生物课程学习内容。教师在讲解这部分内容时，可以在网上搜集群落演替的影视资料，可以在视频的开始以一些问题为导入：我们为什么要退耕还林？退耕还林后遵循的自然规律是什么？教师可以用这些现实性的问题引起学生思考。接着，教师可以以视频的形式演示群落的演替过程，让学生明白群落的演替是一个复杂且漫长的过程，且群落演替的过程也会受到自然环境的影响，但我们不能因为自己的主观意识而插手演替的过程，我们应遵循自然规律，顺应其发展。
（二）利用微课教学延伸课本内容
在传统的生物课堂教学中，学生对课本内容的理解程度不同，使得他们生物学习水平不同，因此，每个学生对生物的学习需求也存在差异。所以教师可以利用微课这一辅助工具，根据课本内容制作不同的教学视频，适当延伸生物课本上的知识点，满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。以人教版高中生物课本中“孟德尔豌豆杂交”实验为例，学习这部分内容的目的是让学生掌握实验结论，并以此为基础展开后续实验，推导出实验结论。教师在进行这部分内容的教学时，可以根据课本内容、学生对这部分知识的掌握情况等制作不同的教学视频，让学生根据自己的情况进行选择。基础较差或没有听懂课堂教学内容的学生可以选择详细讲解的版本；基础较好并能掌握课堂教学内容的学生可以选择延伸版，进行进一步的学习。这样一来，教师就能实现对不同学习水平学生的个性化教学。
三、“互联网+”时代教学评价
高中生物学科有其自身的学习规律和学习方式,学生需要不断地进行知识点的总结以及学习方法的总结,做到融会贯通,才能真正地体现出生物教学创新性和实践性的相关特征。因此,高中生物教师要根据实际状况来开展有针对性的教学评价和知识总结活动,运用更多的信息技术来构建生物教学评价体系,从而为教学活动的创新打下基础。教师可以帮助学生进行学习反思,合理地运用课后习题和教辅材料来对于现有的评价方式进行创新。鼓励同学们结成评价小组,对于其他人的学习状况进行科学的评价,发现他人的优点和长处,并且不断地学习和仿效,发现更多的创新点才能提高探索的效率。
四、“互联网+”时代师生共同设计教学内容
一个好的教学设计是成就整堂高效生物课的基础也是关键,是教师掌握教学规律,掌控教学过程,达成教学目标从而提高自身教育水平的重要前提。在过去的传统教育当中的教学设计一向都是以教师为主体进行知识的传输,忽略了学生的学习需求。从新课改推出以后,教学内容设计的重心已不再是单纯的知识传输,而是通过各种方法来教会学生怎样去学。在互联网+下,新课改之后的生物教学内容在有信息技术的保证下,运用微课、教学方案上传QQ群等多种方法来实现智慧课堂,教师可以指导学生下载观看,并且进行互相讨论学习。能够让学生在课前就对生物知识进行一个系统的预习,并且能为之后的实际教学课堂学习打下基础。
综上所述，信息技术的发展推动着互联网技术的进步，同时也促进了我国教育事业的进步。充分的让学生在学习过程中自主学习、独立思考,培养了学生各项综合能力。在新时代发展的今天,师生仍旧需要共同努力,真正的将“互联网+”时代创新的价值发挥到最大化。
参考文献：
[1]王增彬.互联网环境下高中生物教学新模式探究[J].佳木斯职业学院学报,2019(04):141+143.
[2]张志晖.“互联网+”下生物素养课堂达成对策分析[J].中学课程资源,2019(02):44-45.
