将学生的生活融入到数学教学过程中能够拉近数学与学生生活间的距离，让学生更为深入透彻地掌握数学相关知识内容。数学课程教学标准中指出，数学教学要从学生的生活经验出发，让学生在理解数学知识的基础上建立数学思维以及情感态度。所以，在初中数学教学中，教师要将生活实践与数学知识内容结合起来，让整个数学学习过程更加具体化，这样学生的数学学习也会变得更为有趣与轻松。本文主要对在生活中寻找数学，构建生活化教学实践进行深入探究，希望能提升初中数学教学的质量。
一、在教学中凸显出学生的主体地位
在学习过程中，学生才是学习的主人，所以，教师在教学中要为学生构建以学生为本的课堂。生活化教学中也需要不断明确学生在学习中的主体地位，生活化教学只是帮助学生走进数学学习殿堂的媒介。所以，教学中，教师要从学生的角度出发审视数学教材与学生的生活，找到生活与数学学习间的契合点，提升学生对数学知识进行探究的激情。学生在对知识进行自主探究中也能够更加积极主动地参与到数学学习的思考过程中，懂得从生活中提取学习的素材，对抽象的数学知识产生更为深刻的印象，为学生更为高效地开展自主探究的学习。
二、创设生活情境，提升学生的学习兴趣
初中数学生活化教学强调利用生活中的教学资源开展教学，并且以学生的生活为基础为学生创设优良的学习情境，实现提升学生参与数学学习的兴趣的教学目标。初中阶段的学生更依赖于直观教学内容的学习，学习中他们更乐于利用具体化的事物对抽象化的数学知识内容进行解释。所以，初中数学教学中，教师要结合学生的实际生活为学生创设生活化的教学情境，巧妙地将学生在生活中遇到的问题与数学知识结合起来，让学生在真实的生活情境中产生数学学习内驱力，促进学生更为高效地学习数学文化知识内容。
三、借助生活化教学活动，提升学生的数学学习兴趣
在初中数学生活化教学中，教师要借助生活化的教学活动为学生开展数学教学，以此打动学生的内心，活跃整个数学课堂的氛围。实际的教学中，教师要紧紧把握学生的心理以及性格特点，在教学中增加动手操作与提问的环节，进而迎合学生数学学习兴趣，激起学生参与到学习中欲望。例如，在“几何图形”的学习中，教师可以组织学生根据自己所学习到的数学知识出一期黑板报，并且以小组竞赛的形式开展这一教学过程。活动中，教师要为学生设立奖项，让学生在奖品的激励下积极参与到数学活动中。此外，教师还可以鼓励学生参与到学校校徽或者是花坛设计中，并且设计不同的条件与问题。例如，花坛设计中，要求种的花是花坛面积的一半，然后问学生应当如何对花坛进行设计？然后再给出几种草类的价格，预计整个花坛布置的花费为1000元，又应该如何对花坛进行设计呢？在这一教学中，学生对平面图形所涉及到的知识内容会产生更为深入的理解，学习到更多的数学知识内容。
四、将小组合作与生活化教学相结合
教学中，小组合作是其中一种行之有效的教学方法，初中数学教师在开展生活化教学中需要能够将生活化的教学与小组合作教学结合起来，引导学生完成更为复杂的数学作业，提升学生的团队协作能力。例如，在“统计”的相关教学中，学生在独立完成所布置的作业以后，教师要以小组的形式为学生布置一些比较复杂的统计学作业，引导学生利用电子表格对数学进行统计与分析。这一教学中，教师要明确地告诉学生，最终对作业的评价是以小组为单位的，同时其中也会将学生的个人表现考虑进去，然后进行综合的评分。小组中，如果作业全部由一个人完成，那么只能是一个人有分数。在这样的教学方式下，学生未来集体的利益也会更加高效地参与到小组配合中，展现自身的能力，同时在学习中，学生也会体会到合作学习的重点意义，形成较强的合作意识。
五、巧妙应用数学现象，为课堂增添活力
对于初中阶段的学生来讲，教材中的知识内容相对是比较陌生的，但是，教师在教学中要对这些知识进行合理的应用，逐步开拓学生的思维，让学生理解数学知识中所蕴含的重点与难点。数学中很多知识都是来源于生活现象，学生对数学知识的学习同时也是对生活的一种精神寄托。所以，在数学课堂教学中，教师要发挥出生活化教学模式所具有的特点，让学生更为深入地了解数学相关知识内容。这样，学生在学习中也会时刻对学习内容充满学习的激情。数学课堂中，教师可以在课堂的导入部分中应用生活化的数学现象，这样学生也能够快速地集中自己学习的注意力，加强对数学知识内容深入的思考在日常生活中建立独立思考与认真观察的能力。
六、结语
初中数学生活化教学是当前数学教学中一种行之有效的教学手段，既提升学生参与到数学学习中的信心与兴趣，又有效地开阔学生的学习视野，活跃学生的学习思维，能够有效地为学生构建高效的数学课堂。教师作为课堂教学中的引导者要时刻关注学生在课堂中的主体地位，提升学生自主能动性，让学生在日常生活中对数学教学内容不断进行深入探索，利用所学习到的数学知识结合生活中所遇到的数学问题，提升学生数学学习质量。
参考文献：
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