初中阶段是学生的青春期，这个阶段的他们比较贪玩静不下心，所以如何培养他们对体育学习的兴趣这也成为了现在广大老师的重难点。对于当前这种情况，就需要初中体育老师加强对学生体育锻炼的重视，促使学生积极学习体育。依据学生的学习需求，合理规划已有的教学内容，老师要采用多层次的教学，使体育课更加丰富，有利于提高学生的上课积极性并且还能提高学生的综合素质水平。
一、应用现代教学技术，调动学习积极性
当前部分老师可能会觉得体育只需要系统的上一遍就可以了，对这门课的教学的要求并不高，甚至部分老师认为课上内容已经足够，根本不再需要改善。这样的观念是片面的，体育教学需要不断补充，更需要更新，应符合当前社会发展的要求。老师的授课方式应符合当前发展趋势，合理应用多媒体，让学生对体育从基础的认识到更进一步的了解，老师可以通过多媒体向学生们介绍有关体育的资料，例如，体育运动的起源，体育运动的发展史，体育界的各种运动员来给学生扩展知识面。让枯燥乏味的体育课堂变得生动形象，让学生不再觉得体育课知识只是上自习或者跑步的一门课堂。多媒体还可以将一些学生看不清的动作细致化，让方便学生学习，真正的领悟到动作的连贯性。这样的多媒体是符合当今社会发展的，是体育课创新的一种方式。学校在全方位的探析初中体育教学的创新路径时，也要给老师提出比以前更高的要求，老师必须要认识了解并熟练使用现代体育器材。这样优秀的体育老师可以给学生详细的介绍体育器材的使用方式和注意事项避免意外发生，给课堂的效率和安全性提供了保障。学生受应试教育的影响，觉得体育课就是一种负担，对体育知识的了解甚微，认为体育对提高文化成绩不会有什么实质性的作用。这种想法是不正确的，身体是革命的本钱，只有有了健康的身体，才能好好学习。这就需要体育老师的引导，让学生重新认识体育，对体育树立新的正确的观念。例如，如果是在室内教学，老师则可以给学生播放体育频道，让学生了解到体育锻炼给人们带来的好处。通过这种方式提高学生对体育课的重视程度。就初中体育教学来说，创新教育有着非常大的发展空间，能够为国家和社会培养出创新性人才。
二、结合教学内容实施分层教学策略
学生经过体育理论课程的学习以后，学生对体育的兴趣和动力会得到激发，随后便是老师开展实践教学活动的最好时机。传统的教学模式就是统一的进行跑步喊口号解散，解散后多数同学也只和玩的好的同学玩，不仅体育课没有效率而且还会影响同学友谊。统一的训练顾虑不到每个学生的自身情况。由此可见，统一性的教学模式已经不适用于现代的教育环境。因此，分层教学更适合当今学生的学习，结合每个学生的特点进行教学，不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的综合素质。初中生在学习体育知识时，从学习态度、兴趣爱好、身体素质等多方面都会表现出差异，正是因为存在这样的差异，所以需要老师通过这种差异发掘出学生的体育潜能，这也是现阶段初中体育教学改革过程中面临的主要阻力。实践证明，老师在实践教学时，全面发展学生的体育特长优势，更有利于发掘学生的学习潜能，从根本上提升初中生的体育综合学习能力。你不能让一个身高不占优势的学生去练习打篮球，个子高的学生一定会将他“按在地上摩擦”，那矮个子学生一定会自尊心受挫，从而讨厌体育课，尤其是现代社会环境下，父母对孩子的娇生惯养，学生弱不禁风。教师要了解学生的特长，根据每一个人的特长与爱好，针对性训练，让身高占优势，并且爱好打篮球的孩子，去打篮球；让身体灵活的并且喜欢乒乓球的去打乒乓球；让下半身力量大的去踢足球……例如：就比如踢足球，踢足球的孩子还得划分，踢得好的，自由训练，那些踢得不太好的，教师教授他们踢球的基本要领，告诉他们，如何才能更上一层楼，那些完全不懂的，教师在教育时候，要比前两种人更要用心，在叫他们时候要保护这些孩子的自尊心，因为我们现代教育下的孩子内心比较像“小绵羊”，不堪一击。教师只需要教授他们动作要领，如何在不犯规的情况下，把球踢进对方的“老巢”，这样才会让现代学生更好地适应课程安排
三、重视创新体育教学内容和形式
1.生活化情境法，提升初中生的学习主动性生活是丰富多彩的，将学生带到生活状态之中进行学习，就能让其在学知识技能的同时体会到生活的无穷乐趣，这十分有利于其身心的良性发展。比如，在原始社会，人们的生活极为艰苦，为了不挨饿，只好到处去猎杀找得到的动物，这样一来就产生了标枪这项运动。在教学掷标枪时，教师应当在课堂上模拟生活化的情境，在各个位置分别设出标志物，也就是小动物，让学生享受到投掷的乐趣。教师应当尽量模拟原始社会的生活情境，将学生带到捕猎的情境之中，从而全力激发其自信心和投掷潜能。这样一来，学生不再局限于考虑投掷标枪的问题，而是会把面前的小猎物视为自身目标，从而不断提升自身的实际技能。笔者觉得，所有情境的设置，均应建立在全面掌握学生情况的基础上。教师要熟悉初中生的兴趣、爱好以及学习动机等，设计出生活化的情境，全面提升初中生的学习积极性，促使其在自我探究中学到新知识、新技能，实现知行合一。
2.赛事化情境法，开发初中生的学习潜能在现代社会，人和人之间的竞争压力变得愈来愈大。唯有竞争，才能使人激发出奋斗的力量，才会有团队之间的合作，才会不断进步。教师在初中体育教学中，可设置相应的赛事情境，营造出浓厚的竞争氛围。在这一环境之下，初中生都会产生极强的战斗欲望，全力以赴投入学习之中。比如，在排球课堂教学过程中，学生学好基本技能之后，教师可以引入赛事化情境法，以提升初中生的实际技能水平。体育教师在课堂教学中可安排接发球、自由人、扣球等不同内容的单项竞赛。学生通过比拼单项技能，在实践中提高技能。当然，教师在开展单项竞赛时，也应融入与排球有关的身体素质类比赛，变向十字跑、立卧撑或者急速转体等项目就很好。在评定名次时，还可以安排一些比较有趣的“惩罚性项目”，笔者觉得可以让失利一方的学生唱歌或者做俯卧撑。这种赛事化的情境教学方法，能够很好地提升体育教学所具有的趣味程度，让处于青春期的学生乐意投入学习中，并且积极参与到课堂活动中。
在新时代课程改变的前提下，新颖的初中体育教学方式得到了创新，这样的创新需要老师采用符合当下社会发展潮流的教育手段，积极的应用当今的科学技术，合理的进行一些教学内容和一些教学模式等。使学生更加积极的参与进体育学习，让学生们可以积极的参与进来，全身心的感受到体育给生活带来的益处，激发出学生们对体育课的热情。
参考文献：
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