作为历史教师，我们可能经常听到一些抱怨，如历史课难上，尤其是在初中被学生认为是副科不被重视，年复一年的重复那些内容等等。这些是对历史课的认识有误，还是历史课本就是这样? 这其中可能确实有一些客观原因，但是作为历史教师，我们应深知历史的重要性不是轻于鸿毛，而是重于泰山。我们的工作不就是要化腐朽为神奇吗？让学生爱上历史课，让学生对历史怀有一颗敬畏之心。那如何让学生爱上历史课呢？我觉得是创新，通过创新使教师不拘一格开动脑筋让课堂活起来、让学生动起来，让学生在学习中成长。下面我结合自己平时教学中的实际来谈谈历史教学中的创新，与大家共勉。
一、让讲述法魅力再现
作为一线教师，很多老师的苦恼来自于教材的使用上，他们往往把教材和课堂教学划等号。其实，教材是死的，作为教师不应该成为教材的复读机，因为教材上的文字、图片学生也能看懂，不需要教师代劳。教师要做的是把死的课本活起来，怎样做到化腐朽为神奇，这是很多教师的苦恼症结所在。而对于很多教师而言，新技术的应用条件未必都具备，所以讲述法仍是教学中的主导方法。我并不反对讲述法，我认为讲述法是历史教学的基本方法。让讲述法魅力再现需要教师会讲，所谓会讲我认为教师要具备这几种素质:
1、知识储备要丰富，与课堂相关的素材能够信手拈来，做到腹有诗书气自华。
我平时喜欢从教材出发找书或者找视频看。例如我在八年级上册历史教学中使用了毛泽东诗词贯穿教学。1936年的《沁园春·雪》表现出毛泽东伟大的抱负及胸怀，指出人民是历史的主人，正是全民族抗战才取得抗日战争的伟大胜利。在教学中学生能够通过诗词的感性面来理性的看待历史。
2、与时俱进，让时政和社会生活知识有机嵌入课堂，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
如讲到八年级《第13课海峡两岸的交往》时，本课知识和现实联系紧密，特别是2016年5月恰逢台湾当局领导人换届，由国民党代表马英九到民主进步党代表蔡英文执政，透过台湾当局政策的变化以及大陆和国际社会的反映，让学生理性看待统一问题。在学习《第14课钢铁长城》时，把相关时政引入课堂，2016年2月，中国人民解放军原七大军区撤销，正式成立五大战区，中国军队由此进入“战区时代”。通过时政的引入和讲解，让学生知道历史与现实的距离，在看问题分析问题时学会理性客观，而不至于偏激，在世界观、价值观和人生观的形成上给予引导。把社会生活引入课堂，例如在《第21课人们生活方式的变化》的学习中让学生从身边的小事出发感受变化，学生自然地感受到社会的变化，感悟到生活在当下的幸福，要珍惜生活好好学习。通过现实生活感悟历史，学生没有陌生感、距离感，学习的兴味更加浓厚，也能更好的感受历史课的魅力。
二、利用新媒体新技术让教学如虎添翼
传统的讲述法有着不可替代作用，但随着时代的进步，教学手段也在不断更新，作为教师要与时俱进，学会用新媒体新技术教学。新媒体新技术可以让历史教学如鱼得水。历史教学离不开史料的运用，好的史料胜过千言万语。历史讲究证据，我们常说“以史为证，论从史出”，没有史料难以学习历史，传统的讲述法短板在于史料在课堂.上难以很好地呈现。
在教学中，我往往是先利用多媒体创设情境，例如八年级上册《第7课戊戌变法》一课，历来属于难上的课，而这一课我利用多媒体教学可以说很好的实现了教学目标。上课创设情境我用多媒体屏幕展示梁启超《少年中国说》片段,让学生集体朗读感受那个民族生死存亡，那个年代青年的豪迈。然后通过“公车上书”视频资料让学生感受康有为领导的这场政治运动的基本事实。通过自己的感受和视频、文字史料的展示，学生很快被吸引到课堂上来，下意识的穿越到那个动荡的年代。教学中穿插着文字史料的分析与解读，使得大量的信息在有限的时间空间内传递出来，而且不显得冗繁。课后学生的反馈是感觉身处那个时代，很过瘾。类似这样的教学手法在历史课上很实用。
三、让学生走上讲台做课堂的主人
很多时候教师对学生不放心，所有的事情亲力亲为，结果自己累着了，教学效果还不理想。让学生做课堂的主人，不仅仅是解放了教师，更是解放了课堂。在教学中我经常分配一小部分任务给学生，让他们当“小老师”，结果学生的积极性很高，他们很希望在老师同学面前表现出自已最好的一面，都很用心准备，课堂表现很好。而一些没有机会展示的同学在“小老师”上课时，专注的听讲，找出问题站起来补充，有时候这种争辩真的让我很佩服。
记得在学习八年级上册《第7课戊戌变法》一课时，我给学生说能不能排练出一个以顽固派和维新派的争论为主线的历史剧，任务布置下去，学生只是在剧本修改上让我参谋一下，其他的都是他们自已完成。上课时5分钟的历史剧成为那节课的亮点，我对学生的表现很满意。就这节课我还布置了让学生分角色来完成不同阶层对变法的态度这一内容，最后做出点评，效果也很好。在课堂教学中我还经常利用故事会、大话历史、如果我是某某历史人物等形式，让学生参与到课堂教学中来。通过让学生做课堂的主人，老师走下讲台当听众，师生偶尔的换位这一形式，很好的摒弃了填鸭式、应试模式的教学，使学生在快乐中学习成长。
四、结语
我们常说教学有法，但教无定法。教学本身没有万能的方法,一节课可以用不同的教学方法。教学中只要有益于学生成长，能够使学生综合素养得到提高，在教学方法上就可以打破常规思维，来点小创新。我一直认为教育的真谛在于开启智慧之门，并在教学中践行之，我争取让学生在每节课都有新鲜感，都闪烁着智慧之光。
参考文献
[1]朱启胜、王德民、赵剑锋:《义务教育 历史课程标准(2011 版)解读与案例分析》，黄山书社、2016年1月第1版。
[2]陈伟国:《古老中国的发展传奇》 云南教育出版社2013年2月第1版。
[3]怀特海:《教育的目的》(文汇出版社，2012年 10月，[英]怀特海著庄莲平王立中译)
