就当下我国小学教学实际情况来讲，课堂教学依然是学生学习知识的主要场所，而教师与学生则是这个学习场所的两大主体和要素，师生之间能否建立良好的互动关系，关乎课堂教学的实际效果。尤其是对于教学内容相对较难的小学高年级数学而言，良好的师生互动模式能够帮助教师辅助教学，优化相关教学结构，同时创造良好的课堂氛围，以便于更好的启发和引导学生，使之思维灵活，提高教学质量，帮助学生全面发展。
一、小学高年级数学课堂师生互动现状分析
新课改的不断推进使得当下课堂充满了激情与活力，课堂教学也更加精彩。但是除此而外，在新课程背景之下，我国小学数学高年级课堂教学还存在一定的问题值得反思，尤其是课堂师生互动模式，在实际的应用当中具有装饰性、形式化的特点，因此没有发挥应有的效果，具体而言主要有以下几点：
（一）传统教学理念占据主流
在我国小学高年级数学的实际教学当中，传统教学理念依然占据主导地位，很多教师仍然将自身定位为教学活动的主体，而学生是附属品，强调教师的威严，要求学生在学习过程中绝对服从。因此导致学生对教师存有戒备心和恐惧感，课堂教学成为教师单向输出的“表演场”。在这种形势之下的师生互动十分僵硬，比如教师一般以“是不是”、“对不对”等方式对学生提问，学生无需思考，只需要机械性回答即可，是被动参与到教学当中的，因此很容易导致师生之间形成对立关系，影响实际课堂教学效果[1]。
（二）教师担心难以驾驭课堂
在我国当下小学高年级数学的教育教学当中，不少教师本身业务能力以及业务水平很高，但错将重点放在自身“教授”技巧上面，而忽略了学生学习的自主性与自觉性[2]。在课堂当中学生敢于提出问题，发出不同声音，是善于思考的表现，但是不少教师认为学生提问会打断教学设计以及既定的教学流程，从而不鼓励学生主动提出问题，影响学生对于学科的好奇心与学习积极性。
（三）师生交流采取放任型互动
当下不少教师意识到对课堂把控过于死板和严格的问题，但却走向了另一个极端，也就是在实际课堂教学当中“放任”学生。从满灌式教学变成“奔跑式”教学，学生在交流互动过程当中各种想法迸发，在这个过程中教师如果没能够进行有效把控或者及时回应，那么就会造成课堂教学时间白白浪费的情况出现，降低了数学课堂教学的有效性，同时也削弱了师生之间互动的实效性[3]。
二、构建小学高年级数学课堂师生互动模式的策略
针对当下我国小学高年级数学课堂师生互动之间存在的问题，教师在实际的教学当中，主要应当从氛围改善、增强师生互动、优化评价模式等方面着手，具体可以做出如下调整：
（一）营造良好氛围，促进师生交流
首先，合理利用绘本吸引学生互动。在小学高年级阶段，数学相关绘本能够在实际教学当中发挥重要作用，充分的调动学生的学习积极性。因此教师可以合理利用数学绘本作为辅助工具展开实际的教学工作。教师通过绘本对学生进行引导，让学生通过对内容的阅读与分析，从而主动进行思考并与教师形成良好的沟通与互动[4]。比如教师可以结合教材将相关知识点融入到图画当中，为学生制作具有导向性的相关绘本，引导学生从绘本当中获取信息并进行主动思考，保证教学效果。
其次，创建教学情境刺激学生互动。在小学高年级数学教学过程当中，教师可以采用情境教学法进行教学，根据教学内容为学生构建一个生动的情境，刺激学生参与进来并与教师形成良好互动，在推进教学进度的同时，使学生能够跟随教师进行有效思考。举例来说，小学高年级数学教师在实际教学中可以利用多媒体和视频展示相关模型，引导学生在实际生活中寻找与之相关的生活物品，参与到实际互动当中，在这期间学生掌握了知识以及更多元的思路，有助于学生消化当下学习的相关知识。
（二）设计课堂导学，增强师生互动
首先，采用分层提问法。小学高年级学生，虽然年龄相对较大，但其思维依然具有小学生的特点，处于高速发展时期，所以数学教师在实际教学过程当中应当合理利用这一特点，引导学生进行学习。通过针对性的提问来帮助学生训练思维的灵活度以及创新能力，实现师生良好互动，从而提升教学成果[5]。此法需要注意的是，一方面教师需要紧贴教学内容进行问题设置，保证学生的探究与分析都能够围绕课程教学内容而开展；另一方面教师还应当充分掌握学生实际情况，针对不同水平和能力的学生采取分层提问的策略，保证所有学生都能积极参与到教学当中，从而激发学生学习自信心与积极性，进而增强学生学习的质量与效率。
其次，组织合作学习，增强课堂互动。对于小学高年级学生而言，数学教师在实际教学过程当中可以充分利用任务导学的模式，将学生组织起来开展合作学习的活动，鼓励学生对于小组学习成果进行分析与分享，在这个过程中了解学习成果与学习思路，提升师生课堂互动的有效性[6]。因此教师需要为学生合理划分小组，并围绕课本内容进行相关的任务设计，使学生探寻任务可以依据课本内容来进行，最终将得到的信息进行整合和分享。而教师则可以依据学生分享与整合的内容进行相应的提问，检查每个小组的合作效果，同时对学生在合作过程中出现的问题进行指导和分析，最大限度的帮助学生提高学习效率。
（三）优化评价模式，提升互动质量
课堂评价是反应课堂教学效果最直观的方式，同时也是师生之间进行互动和交流的一种有效方式。课堂评价能够对这一阶段数学教学工作进行总结，检查学生基础知识的掌握是否足够扎实，同时还能够进行查漏补缺，对学生学习过程中存在的问题进行分析和解决，有助于学生数学综合能力的提高。而这一点的实现需要教师对教学评价模式进行创新和优化，发挥正向教育的优势与作用，通过教学评价来增强师生之间的互动，帮助学生提升学习自信心与参与积极性，在这个过程中实现教学相长[7]。在提升学生综合素质的同时，也能够从根本上提高小学高年级数学课堂的教学质量与教学效率。
三、结语
总而言之，对于小学高年级数学教学而言，良好的师生互动能够有效激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。在师生实际交流与沟通过程当中，教师能从其中发现学生的知识盲点，从而有针对性的进行信息输出，保证学生对教材以及课程内容能够有深刻的认识与理解，辅助教师完成教学任务。而对于学生而言，与教师建立良好的互动沟通能够夯实基础，拓展知识面，提高学习的有效性。所以小学高年级数学教师应当通过多种方式建立良好互动，吸引学生参与到课堂教学当中来，从而更好的获取知识，提升自身数学能力。
参考文献：
[1]刘玉华,孟德礼.小学数学课堂教学师生互动模式的实践研究[J].魅力中国,2015,000(031):95.
[2]谭洁欢.小学数学课堂教学中师生互动活动方式的研究[J].科普童话,2020(22).
[3]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写(教育教学刊),2017(04):218-218.
[4]闫正文.小学数学课堂组织技巧的研究[J].花炮科技与市场,2020(03):250.
[5]程涛.谈如何提高小学数学课堂上的互动性[J].中国新通信,2020,22(07):209.
[6]陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育,2020,6(05):247-248.
[7]颜景芹.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国农村教育,2019(06):118.
