前言：德育是培养学生道德观、价值观的重要内容，直接关系到学生今后的发展。历史学科与其他学科相比在德育上有独特的优势，诸多历史事件、历史人物等均可以开发成德育素材。然而，就当前初中历史教学情况来看，德育并未得到应有的重视，部分教师在教学中仍然以传授历史知识为主，抑制了课程育人价值的发挥。基于此，文章就如何融德育于历史教学，使学生更优秀进行探讨。
一、融德育于历史教学的必要性
首先，这是新课程标准的要求。在教育教学中，新课程标准是重要的教学理念，它明确指出教师在教学中要注重学科教育与德育教育的结合。与此同时，习近平总书记也强调培养青少年良好的思想品质并非思政理论课教师的职责，而是全体教师的职责，教育部门颁发的相关文件中也凸显了德育教育的重要性。因此，在初中历史教学中，教师有必要融入德育教育，这是新课程标准的要求，也是跟上时代发展趋势必须选择的路径[1]。
其次，这是促进学生全面发展的前提与根本。初中生涉世未深，缺乏明辨是非、善恶、黑白的能力，而当前社会上充斥着各种不良思潮，如拜金主义、利己主义、享乐主义等，这些很容易侵蚀年纪尚小且心智不成熟的初中生。在历史教学中对学生进行德育是非常有必要的，它可以增强学生抵御不良诱惑和思潮的能力，提升其思想道德水平，从而达到促进学生全面发展的目的。
二、融德育于初中历史教学的具体路径
（一）基于德育渗透树立科学的教学目标
思想主宰着行动，教学也是如此，课堂取得怎样的教学效果主要取决于教师的思想观念。要想在历史教学中融入德育，教师首先要具备这样的意识并树立科学的教学目标，这样才能为教学活动取得预期效果提供可靠的保障[2]。以《战国时期社会的变化》一课为例，教师除了从知识、能力等维度设计教学目标，譬如让学生了解合纵连横、晋分三家、晋楚争霸、齐桓公称霸的历史事实，知道战国七雄与春秋五霸的名称等基础知识以外，还要从德育视角设计教学目标，如通过卧薪尝胆的故事培养学生为了实现理想不畏艰难险阻的恒心毅力，引导他们树立远大理想，通过屈原跳江以身殉国的故事培养学生热爱祖国的情怀等。只有树立这样的教学目标，才能保证德育在历史课上得到有效渗透。
（二）基于德育渗透采取多元化授课方式
在初中历史教学中，教师若是一味地口头说教是无法完成德育教学的，德育的渗透可以通过多个途径进行，教师在具体的教学工作中应根据实际情况去选择。例如，采取多媒体教学法。历史是真实存在的，因此教师可以用多媒体给学生播放记录片或者相关的影视剧，将历史再现出来，这样可以增强学生的情感体验，让他们如临其境[3]。如上《七七事变与全民族抗战》这一课时，可以给学生播放相关的记录片或影视剧，让学生通过直观的视觉体验获得真切的感受，真正认识到今天幸福生活的来之不易，以此培养他们的感恩意识，也激发他们的爱国之情。又如，采取小组合作学习法。在历史课上，教师可以围绕所讲的历史知识设计问题，然后让学生以小组为单位进行讨论。举个例子，在上《动荡的春秋时期》这节课时，笔者向学生提出如下问题：“1.为什么春秋时期如此动荡？2.春秋时期动荡的局面对每个阶层的人产生什么样的影响？3.以古思今，生活在和平年代的今天，我们应该怎样去做？”然后让学生围绕这些问题进行思考并展开小组交流。在讨论的过程中，部分学生提到了战争对百姓的影响，也因此感叹如今和平生活的不易，对先辈们表示缅怀。这样的教学方式既拓宽了学生的学习深度，加深他们对本节课内容的理解，而且也间接地培养了学生团结协作能力与合作精神等，实现了智育与德育的有机结合。
（三）基于德育渗透开展丰富的实践活动
从某种程度上说，教师口头讲述的德育和相关道理远远不如学生自己感悟和体验出来的德更加深刻，因此，要想融德育于历史教学，教师除了做好理论教育工作外还要根据实际情况开展丰富的实践活动，如辩论赛、演讲比赛、课本剧表演等。例如，在上《百家争鸣》这节课时，由于这节课的内容比较杂乱而且繁多，笔者组织学生进行课本剧表演，通过角色扮演引导他们深入研究每个学派的核心思想和主张，并且思考其形成原因，与此同时，思考还有哪些思想在今天的社会依然适用。学生经过课本剧表演后深入理解了墨家“兼爱、非攻”的思想、孔子的“仁爱”思想等，获得深刻的情感体验。这样的实践活动既让历史学习富有趣味，又加深了学生对历史知识的理解并且引导他们树立正确的价值观和人生观。
结论：综上所述，对学生进行历史教学是为了让他们以史为鉴，更加聪慧明智，而德育教育的目标是让学生更加重德明理，这两个从某种程度上来说有一致的目的。在初中历史教学中，教师要本着促进初中生长远发展的目的融德育于历史教学，通过树立科学的教学目标、采取多元化授课方式、开展丰富的实践活动等路径促进历史教学与德育教育的有机结合，促进学生综合发展。
参考文献：
[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究,2019(51):52.
[2]姚志红.在历史教学中渗透德育培养高素质人才[J].教育教学论坛,2019(43):56-57.
[3]李琼.德润心灵，德史兼备——初中历史教学中的德育渗透策略[J].华夏教师,2019(27):25.
