引言
随着人们生活水平的不断提高，微课的便捷性受到了大众的喜爱，能够有效提高学生的学习效率，将微课应用到初中历史教学中，可以为新时代的初中历史教育开辟新思路。初中阶段的历史微课教学模式由多个部分组成，教师运用多媒体技术制作正式的课堂课程，制作过程包括对教学内容的设计、教学内容的拓展。教师将微课拓展内容应用到实际教学课堂中，不仅能够丰富学生的日常学习，还能够拓展学生的视野，加强学生对知识的理解，提高教学课堂的实际效果。学生在进行知识拓展、吸收的过程中，可以有效提升综合性的历史素养，提高分析历史学习的能力。
一、微课在历史教学中的运用优势
所谓微课，实际上就是教师利用信息技术对碎片化的课堂知识进行整合与呈现的教学方式，它一般以教学视频为主要载体，其视频内容具有短小精悍的特点。随着微课在学科教学中的不断推广运用，不少教师发现了微课教学方式的多种教学优势。就初中历史教学而言，教师将微课运用到教学之中，可发挥以下几方面的教学优势：
首先，教师在历史课中运用微课进行教学，可利用直观、动态的教学视频内容吸引学生的注意力，让学生不再感到历史知识学习的枯燥性与乏味性，让学生逐渐形成对历史知识的积极学习态度，让学生在历史学习过程中获得积极的情感体验和学习体验。
其次，教师借助微课形式展开历史教学，可增强学生的自主学习意识，让学生主动围绕微课中呈现的重要知识点或学习任务展开高效率的学习，有利于培养学生良好的历史学习习惯，并提高其自主学习能力。
最后，教师将微课与历史教学相结合，可提高学生对繁杂历史知识的梳理、记忆与理解能力。微课的教学内容虽然丰富，但都是历史教学的重点知识，可帮助学生理清历史知识学习重点，并优化学生的历史知识结构。
综上，教师应正确认识微课的教学优势，然后着眼于历史教学的长期健康发展，将微课引入历史课堂之中，激发历史教学活力，让历史教学更具生动性、实效性。
二、在初中历史教学课堂中融入趣味性微课视频
现如今，随着科技的高速发展，越来越多的信息化教学设备走入了初中历史教学课堂，增强了初中历史教学课堂的趣味性。世界历史丰富而久远，因此，初中历史课程涉及的知识点较多，涉及的知识面十分广阔，错综复杂的知识点导致学生在记忆过程中出现阻碍，学生无法构建完整的历史知识体系，无法以正确的历史思路理解问题。微课教学作为新时代的教学模式，可以有效提高初中历史教学课堂的效率，成为初中历史教学课堂的好帮手，将复杂的知识点通过完整的视频形式连接起来，帮助学生构建完整的知识体系。除此之外，微课的表现形式丰富多样，教师可以通过制作内容丰富且趣味性较强的微课视频，将枯燥乏味的知识用卡通动画的形式向学生展现出来，缓解枯燥无味的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师可以利用互联网上的优秀素材制作微课视频，结合自身对历史教材的深入剖析，将历史知识完全融入微课视频中。教师在开展教学活动时，不能完全依赖于微课视频，还应关注学生的学习状态与认知能力，教师应该根据学生的学习需求与兴趣所在，及时更新教学模式，创新教学模式，切忌长时间单独使用微课视频教学模式。教师应该在教学活动中融入互动环节，如在微课视频播放完成后向学生提问，鼓励学生对获得的知识进行归纳与总结，在学习小组中鼓励学生进行讨论。当学生出现困惑时，教师应该给予及时的指导。总而言之，微课在初中历史教学课堂中的运用，实质上是一种辅助教学的手段，只有明确根本的教学目标，才能发挥微课的实际效用，构建初中历史高效课堂。
三、结合实际生活，体现微课兼容性
初中历史学科教学强调，教学内容要与学生实际生活紧密联系，教师要引导学生感悟历史发展所赋予的生活意义及生命价值，渗透人文情怀教育，培养学生以历史眼光看待生活现象和分析问题的学习习惯。微课具有强大的兼容性，各种数字化资源都可以用微课的形式加以呈现，这极大地扩充了历史课堂的教学容量。教师应结合教学内容，将搜集到的生活资源融入微课，以文字、图片、视频的形式展示这些生活资源，使生活素材更具直观性、生动性，实现历史教学与学生生活认知经验的有效链接，深化学生对历史知识的理解。
在教学“北方民族的大融合”内容时，微课可以围绕孝文帝的改革原因、改革措施、改革意义等重点知识而展开。考虑到民族融合概念的抽象性，教师可以从学生的实际生活入手，在教学一开始就提出问题：中华民族有五十六个民族，其中包不包括历史教材中提到的鲜卑族、羯族、氐族、匈奴族这些民族呢？教师在留白5秒钟后展示答案，向学生说明在中华民族发展的过程中，各民族在经济、文化方面往来频繁，相互影响，相互交融，历史上曾经出现的一些少数民族渐渐退出历史舞台，这就是民族融合的结果。
学生活用生活认知经验，能够简化历史知识的理解难度。教师借助微课兼容性强的特点，根据学生在课堂学习中可能出现的问题，介绍了有关民族融合的内容，引导学生联系五十六个民族的构成，认识到部分少数民族会在历史发展的过程中经历同化与融合，帮助学生准确把握民族融合的概念，为课堂内容的理解和掌握扫清障碍。
四、借助微课充分展示历史教材的信息
初中历史教材对于初中历史教学较为重要，所有的教学活动需要深刻围绕教材来开展。当今随着信息化教学模式的广泛应用，微课教学模式的优势日益显现。初中历史教学课堂运用微课教学模式，主要通过教师在网络上寻找教学视频供学生参考。学生在观看视频的过程中，拓展了自身的知识面。但教师却忽略了教材的重要性，部分历史教师开始出现忽视教材的状况，微课视频的内容与教材产生偏离。教师更加偏好使用网络上的信息教学资源，忽视了基础的历史教材，这在一定程度上导致教学内容与教学大纲相偏离，无法实现根本的历史教学目标。在初中历史教学课堂中应用微课这一信息化教学模式，教师需要意识到教材的重要性，利用微课全面展示历史教材中提供的信息资源，避免其弊端带给学生的不良影响。将历史教材与信息化教学模式相结合，才是发挥微课最大效用的有效途径。
结语
综上所述，教师应该立足于根本的教学目标，将微课教学模式融入历史教学过程中，利用这一信息教学模式，突破教学的重难点，与学生保持适当的沟通与交流。为了充分发挥微课教学的实际效用，教师应该以培养学生的历史素养为根本目标，科学合理地整合微课资源，促进学生历史核心素养的全面提升。
参考文献
[1]陈毅.浅谈微课在初中历史教学中运用[J].科学咨询(教育科研),2019(08):152-153.
[2]安亮.初中历史教学中微课的有效应用分析[J].教育现代化,2018,5(29):365-366.
