引言
新高考背景下，教师要探究新高考的风向标，关注高考的指导思想和考向变化，做到心中有数，带领学生夯实基础，以便在高考中灵活应用。课堂教学要做到明确新高考的考核目标和考试范围，采用科学有效策略来引导学生思考和分析，实现高效课堂。
一、新高考制度的改革对历史学科的挑战
高考的改革政策逐渐在模糊文理科的分界线，学生可以根据自己的兴趣和爱好，扬长避短发挥自身特长。但是总的来说，招生单位对学生的成绩还是有要求的，所以历史学科也是不能忽视的。新高考制度的改革对历史教师来说是一种挑战，也是对自身素质的挑战，促进其授课技能的改善。在课堂教学中，教师和学生是相辅相成的，只有教师提高自身的素质上好历史课，学生才能学得开心；只有学生积极配合教师，课堂才能活跃。
二、高中历史教学应对新高考形势的有效策略
（一）营造氛围，激活学生情趣
为了实现高效课堂，教师要激活学生的学习情趣，通过营造氛围的方式来调动学生学习历史的主动性，促进学生积极思考。情趣能够让学生从死学中、苦学中、被动学习中解放出来，使学生乐学、活学、主动学。教师要积极探究，运用一定方法，通过一些情景或活动来激发学生情感，引发学生对学习知识、探索问题的情趣。例如：在学习《秦统一多民族封建国家的建立》时，教师就可以从网络上下载“螺蛳历史，鉴往知来”中的短视频“秦统一中国”。视频短小精悍，用简练的语言讲述了秦统一中国的历史，视频中把秦始皇比作船长，带领着船员们扬帆起航。秦始皇作为皇帝，全国的政治、经济、军事大权他都管，他就向船长一样；同时设立了三公九卿中央官制，明确了丞相、御史大夫、太尉的职责，丞相就像船上的大副，太尉就是枪炮长、御史大夫就是轮机长；并且在地方推行郡县制。通过形象地比喻，语言幽默、贴切，同时还有很多当下流行语，就像是给学生讲故事一样，学生的学习兴趣会瞬间激发出来，激活了学生的情趣。学生会在兴趣的驱使下主动探究，通过分析就会明白秦朝专制主义中央集权政治制度的形成以及秦朝巩固统一的措施，收获知识。
（二）发挥学生自主，动手绘制思维导图
在绘制思维导图过程中，教师要鼓励学生通过动手绘制的方式来完善认识，使学生成为了课堂的主人。学生在绘制过程中会按照自己的兴趣、爱好和习惯发挥自己的个性和潜能，在对知识的梳理中实现对知识的系统化构建。学生的思维导图要突出关键词，以关键词为中心进行发散性思维，将相互联系的知识要点组织起来，实现知识框架的不断完善和系统化。例如：在学习《从隋唐盛世到五代十国》时，教师就可以让学生绘制思维导图。动手中，学生会用标题作为中心词，之后在此基础上设计出“安史之乱”“黄巢起义与唐朝灭亡”“五代十国的更迭与分立”等下一级关键词，之后以在“安史之乱”后面再设计上背景分析、基本过程、结果等下一级关键词；在“黄巢起义与唐朝灭亡”后面写上黄巢起义的背景、过程、结果，唐朝灭亡的标志性事件以及影响等关键词
“五代十国的更迭与分立”关键词下面写上五代十国的概念以及时代特点等关键词，让学生认识到这些就是本课的重点知识，实现学生对知识的系统化理解。
（三）结合学生，发挥个体主观能动性
课堂上学生才是学习的主体，教师要强调学生的亲身经历，让学生亲自参与、主动探索，在实践中综合运用所学知识解决问题。教师关注学生的主体地位，就会精心设计课堂问题和课堂活动，组织学生参与到课堂探究中，通过思考和分析的方式来发挥主观能动性，理解知识。教师在设计活动时要充分利用学生“好表现，好展示，好上进”的心理特点，让学生在课堂上做老师，进行“兵教兵”。这样做可以有效地发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，点燃他们思维的火花，开启他们心灵的智慧。例如：在学习《辛亥革命》时，教师就可以组织学生自主探究，之后鼓励学生到讲台上说一说辛亥革命的具体时间、过程、结果以及历史意义。为了在展示中表现得出类拔萃，学生都会认真思考，探究事件的来龙去脉，积极总结。加工中学生会从中国同盟会的成立说起，认真讲述成立时间、地点、性质、纲领等，并且向大家介绍孙中山的“民族”“民权”“民生”三大主义。学生会以时间为线索，探究1911年的武昌起义，1912年中华民国的成立以及《中华民国临时约法》的颁布。1912年2月清朝结束，3月袁世凯就任临时大总统，标志着辛亥革命的失败。学生还会进一步分析心和革命的功绩和意义，通过表达的方式来提高自己的理解，提高课堂效率。
（四）结合生活，探究事实
历史存在于学生的生活中，只要认真观察就能够发现被遗忘的历史，或者是可以从生活中寻找历史的足迹。教师要鼓励学生在历史学习中多从生活中挖掘元素，从生活中探究，利用生活来主动感悟和体会。生活是学生所熟悉的，通过借助生活来感悟历史也会促进学生更好地理解知识。例如：在学习《改革开放以来的巨大成就》时，教师可以从生活中寻找图片，为学生呈现出清末男装、中山装、旧式婚礼、文明婚礼、轿子、马车、汽车、火车、磁悬浮列车等对比图片，让学生利用生活中的图片进行比较，感受社会生活在哪些方面发生了变化？教师还可以鼓励学生探究与传统的交通工具相比，现代新式交通工具有什么进步之处，并探究改革开放对中国社会产生的积极影响有什么？从生活出发会激发学生的主动性，促进学生积极借助已有的知识和常识来探究问题，在熟悉的话题和氛围中探究知识，提高能力。
总结
总之；新高考的改革给历史教学带来不小的挑战，但是也是一种机遇。在新高考背景下，高中历史教师面对的挑战要采取科学合理的应对措施，希望在将来的教学中，教师能够在新的背景下不断充实自己，提高教学技能，以适应新高考形势，以促使学生在高考中取得优良成绩。
参考文献
[1]马鹏飞.新高考制度下的历史教学[J].考试周刊，2020,(19):5-5.
[2]蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J]求知导刊2019(40)：28-29.
