在课标中确切表达出培养学生学科核心素养的必要性，对于历史这门必修课程的教学，需要教师提高对核心素养培养的重视度，将其作为首要的教学目标，以更好地促进学生的全面成长。高中历史课本对世界发展史有详尽的记录，探究价值极强。在教学过程中，需要教师带领学生深入剖析历史事件，引导其追溯过去，知悉古人智慧，开阔学习视野，引发情感共鸣，不断深化学生的历史学习感悟，以此促进学生历史素养的持续提升。
一、基于核心素养培养的高中历史教学现状
（一）不注重核心素养的融合
现阶段，将核心素养渗透到高中历史教学中，既需要学生扎实掌握基础的理论知识，正确解答历史问题，也需要学生透彻地理解隐藏于历史问题后的历史发展轨迹，并从中汲取经验教训。然而，受应试教育影响，学生在学习历史知识时会将大半注意力放在研究考点上，无意中忽视了历史素养的培养。由此可见，在高中历史教学中缺少对核心素养的培养这一显著问题，不利于学生提升综合素质，很难为促进我国的历史文献学等专业发展输送更多的优质人才。
（二）教学氛围压抑
在以往的教学过程中，很多教师为了保持课堂秩序，普遍会以严肃的面目对待学生，对学生的要求非常严格，导致很多学生一看到教师就会肃然起敬。再加上高中课程紧凑，很多教师都会采取单向灌输的教学方式来确保能够在有限时间里给学生讲授更多知识，教师长期占据主导，学生被动接受知识灌输，导致课堂教学氛围压抑，给学生造成很大的心理负担，不能积极自主地参与课堂教学环节，难以实现对历史知识的扎实掌握与灵活运用，课堂表现愈发消极。基于此，愈发凸显将核心素养培养渗透到高中历史课堂教学的必要性。
二、高中历史教学中学生核心素养培养策略探究
（一）明确教学目标，提升学习兴趣
开展以核心素养为教学目标的历史教学活动，教师首先就需要在历史课堂教学中明确教学目标，这一方面体现了历史教学的创新，另一方面深化了历史科目的教学目的。在明确历史教学目标教学中，教师要依据高中历史教材进行深入的研究和分析，找到适合培养学生学科素养能力的教学结合点，同时也要结合高考对学生素质的考查方向进行核心素养培养等多方面的教学活动。历史课堂教学活动，对重难点历史教学内容进行细讲、深入讲，以求让学生在有限的课堂学习中掌握有效的文化知识，因此教师要科学合理地对高中历史教学目标进行设计。对历史教学活动进行创新素质教学，教师也不能只注重其素养的教学活动，也要结合传统的教学形式，将好的教学方法结合到素质教学中，达到学生知识和能力同步提升的教学效果。任何能力和素养的形成都是在一定的时间内积累逐渐获得的，高中历史核心素养能力也不例外，学生需要在教师的引导学习之下，通过历史事件的分析和学习，激发对高中历史的学习兴趣，从而具备正确看待历史的学习观念。例如，在高中历史教学中，教师以发展学生的历史价值观为主要教学目标，在教学《英国君主立宪制的建立》这部分内容时，教师就可以设立让学生理解英国君主立宪制含义、特点及作用的教学目标，或是设立让学生掌握光荣革命基本史实、《权利法案》制定的基本史实、责任制内阁的形成、构成及作用的教学目标。通过明确的教学目标，引导学生进行这部分知识的学习，让学生在教学目标的引领下，清晰掌握历史事件发生的背景原因，教师和学生在统一的教学目标指引下进行历史事件的学习，教师的教学任务才能完成的更高效，学生也才能花少量的课堂时间，掌握更多的历史知识，明确教学目标的教学形式比传统教学形式更利于学生形成历史价值观，利于学生对此类知识的长久记忆。
（二）创建良好关系，培养学生主动学习的习惯
历史教师在教学过程中首先要改变和创新教学方式。在传统的教学模式中，学生只需认真听讲，对于重要的部分用笔勾画出，然后在课余时间进行背诵就可以了。但是，采用这种方式时，教师不能准确把握学生对知识点的理解程度，进而影响教学效率。所以，教师要改变和创新教学方式，采纳学生给出的观点和建议。另外，教师也要注重观察学生的学习状态，通过创建良好的关系，使课堂环境变得生动和谐，从而让学生积极主动地学习历史知识。例如，在教学《开创外交新局面》时，教学目标是通过学习我国20世纪70年代及以后在对外交流的问题上的重大成果，培养学生的自豪感。所以，教学这一课时，教师要给予时间让学生去讨论、去研究，并引导学生：中国何时恢复在联合国的合法席位？为什么能够恢复？中国恢复在联合国的合法席位产生了怎样的影响？采用这样的方式不仅可以使教师和学生之间建立一个良好的关系，还可以提高教学效率。
（三）结合科技设备，创新教学形式
在科技发展的时代，多媒体教学设备已经在高中历史课堂教学中得到广泛应用，因此在培养学生核心素养能力的教学任务中，高中历史教师可以运用多媒体教学设备，为学生学习历史带来更便利的学习条件。教师可以利用多媒体教学设备的信息便利，为学生搜集和高中历史教学内容相关的教学资料，从而让高中历史教学内容丰富，以实现历史教学形式的多样化。在结合多媒体教学设备进行历史实践教学时，也利于培养学生的时间空间感，通过历史影响的真实呈现，让学生对历史事件发生的背景有深刻的印象，从而帮助学生构建高中历史知识的网络体系。学生通过多媒体教学设备建立的空间感，利于强化对枯燥难记忆概念等内容的印象，进而可以提升学生的核心素养。
总结
在核心素养视域下的高中历史课堂教学会对学生的价值观产生积极的影响，激发了学生的自主学习意识。在历史教学中培养学生的核心素养不仅让学生的成绩有所提高，还能培养学生优秀的思想品德，这也体现了对人才的要求。
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