前言
只有将历史与实际生活结合到一起,学生才能够创新,才会在感受生活的同时感受到教育对自身的作用。生活即教育,教育需要以生活为依托,生活需要教育才能体现出来。所以需要不断完善历史生活化教学,激发学生发散性思维,让学生在不断思考高中会为人处世的道理,培养学生的学习兴趣,増强学生的应用能力,让历史课堂变得更加精彩。
1生活化教学的基本含义
什么是生活化教学，简而言之，生活化教学就是把历史与实际生活结合起来的一种教学方式，教师引导学生把历史知识与实际生活结合起来，将教学活动置于现实的生活背景之中，通过实际生活的事物去认识知识、了解知识。将生活化的教学理念跟历史结合，不仅能让学生提升学习历史的兴趣，也能弥补学生对历史知识的空缺，还能改变教师传统的教学方式，打破传统教学课堂的束缚，感受历史文化底蕴，增强学习历史的兴趣，丰富自身的历史知识。
2生活化教学理念在高中历史教学中的策略
2.1教学语言生活化
在高中历史教学中，学生普遍存在理解能力较差的情况，教师如果想要在这样的情况下增加学生对教学内容的理解和吸收，则消耗的时间较多，这样就会影响课堂教学效率，导致教师无法完成教学任务。出现这一现象的原因与教师的教学语言有很大关系，很多教师认为课堂是一个严肃的地方，教学语言通过也非常正式且严肃，而正是因为这样的语言导致学生对历史教学失去兴趣，难以理解教师讲解的知识点。因此，教师在应用生活化教学理念的过程中，要注意语言的生活化，提高教学语言的生动性和简洁性，使学生能理解教学内容，并且对教学产生浓厚的兴趣；同时，生活化的教学语言还能缩短教师与学生之间的距离，改善师生关系，促使学生更愿意接受教师的教学，从而强化学生的理解能力和记忆效果，提高历史教学质量。
例如，《马克思主义的诞生与传播》教学中，这一课的教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，理解和记忆的难度都非常高，如果不理解教学内容，很少有学生能准确记忆。因此，教师在教学中要利用生活化的语言解释相关的理论知识，帮助学生从生活的角度去理解知识，并且加深学生对知识点的印象，强化理解和记忆效果，实现教学目标，提高学生素养的同时，提升学生思想水平。如老师可以通俗的表达为“复习了工业革命的影响，现在贫富分化，阶级矛盾尖锐，你是当时的工人你会怎样解决问题？小王你是当时的空想家请你结合生活的背景你会提出怎样的设想？而伟大导师马克思恩格斯又将会怎样解决社会问题？”
2.2创设生活化教学情境
历史是不同阶段、不同地区人们生活和发展的真实写照，具有浓厚的生活化特点。想要让学生对历史知识的认识不那么陌生和遥远，创设生活化的教学情境，让学生有代入感，显然能够拉近学生和历史的距离。例如在学习“古代中国经济的基本结构与特点”这一章节时，可以引导学生了解古代原始农业时期，劳动者借助“刀耕火种”“火耕”生产农作物的方式，并对石器时代“石器锄耕”的方式进行了解，对于春秋战国时期的“铁犁牛耕”方式进行展示，然后让学生对比现代生活中人们用大型的播种机、耕作机器甚至飞机喷洒肥料等现代化方式，让古今的生产方式形成强烈对比。这样不但可以加深学生对课文内容的认知，也可以让学生产生民族自豪感和爱国热情。
2.3开展情境教学
比方说,在讲解《第一次鸦片战争》时,教师需要在课前准备好相关课件,比方说教材中讲的鸦片、茶叶等,然后分组进行讨论,每组成员扮演不同的角色。教师在给小组成员分配任务的时候,中国商人要持有中国特有的物品,英国商手中拿着鸦片。然后教师将代表金钱的石头发给两边的商人,让他们从彼此手中获得金钱。从这场交易中,可以看出,中国商人在这场交易中有优勢,但随着与英国人鸦片的不新交手,双方之间的地位逐渐发生了变化,这使得英国商人逐渐从中国商人手中赚得更多的金钱。通过这种教学方式,让学生感受到鸦片所带来的危害,了解到后来鸦片战争给我国带来的灾难。
2.4充分利用生活中的资源,创新学生思维
教师要充分挖掘出生活中的历史,让学生感受到历史就在身边。例如,在讲解《交通工具和通信技术》时,交通以及通讯工具与学生的生活紧密相关,学生很容易就在生活中找到,与生活相联系,但最重要的一点就是找到能够启发学生的切入口。教师要准备好材料,将学生的思维激活,并借助多媒体引入材料,让学生思考通信与交通技术对人们的影响,不断培养学生的思维。从事研发的高中生母亲发现孩子过于依赖现代设备时,就告诚人们:当人们放任科技的使用时,人们会被科技带入歧途,给人们带来不可评估的影响。教师可以使用这个材料,让学生思考生活中人们存在哪些依赖通信技术的现象,思考科技在进步的过程中,如何正确使用科技,避免对人们造成危害,正确促进人类社会的进步。历史课堂,需要教师不断融入生活化理念,例如在《讲解我国民主和法治建设中的过程与成就》时,可以将现代法律知识普及给学生,让学生了解法律。比如普及一些生活中遇到的违法条款。通过开展生活化教学,将历史变得更加形象,与生活紧密联系在一起,提高学生解决实际问题的能力,让学生能够分清对错,丰富课堂内容,为学生构建一个和谐的教学环境,引导学生树立正确的思想与价值观。
2.5教学评价要生活化
例如,在讲解《西方民主思想对中国的冲击》时,主要就是我国在西方文化影响下,社会发生了怎样的变化,各阶层又有怎样的反映。随着西方文化不断传入我国,中体西用是人们根据时代发展所提出的制度,只借鉴西方先进技术,忽略民主制度。在以后又出现了革命派与维新派,两者主张各不相同,但两者都比较看重民主制度,并结合我国情况制定出相应的措施。为了让学生加深对民主制度的了解,学会联系实际生活,表达出自己的想法,感受到民主制度对我国的影响,真正了解到民主制度。这就需要教师合理点评学生所阐述的观点,引导学生与现在生活进行结合、思考,指出学生思维中存在的偏差。这种生活化评价能够让学生放松下来积极投入到课堂学习中,更加容易被学生接受,便于学生思
3结语
综上所述，新课标倡导教师打造生活化的历史课堂，教师在高中历史教学中应用生活化教学理念，不仅符合新课标教学指导思想，也是提高历史教学质量的有效途径。因此，教师应该不断开拓创新，将历史课程与生活化教学理念充分整合，为学生制定更完善的历史学习方案，多角度发展学生的历史核心素养，实现生活化教学理念的完美应用。
参考文献
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