前言：我国有着悠久的历史，历史教学可以让学生了 解和掌握历史事件，培养学生的历史思维。由于历 史教学有着严谨性和深刻性特点，因此课堂教学难 免有一些生硬和枯燥，学生对于听课渐渐产生厌烦 感，不愿意全身心地投入于历史学习中，导致授课效 率低下。为了激活初中历史课堂，教师必须加强自 身的教学素养，积极转变教学观念，将枯燥的语言和 教学方式转变为人性化、个性化的方式，调动学生的 积极性，活跃课堂气氛。在教学时要把培养学生历 史核心素养作为教学目标，提高学生的民族认同感 与历史使命感，使历史课充分发挥育人的作用。
一、激发学生对学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，在对学生进行历史教学的过程 中，教师只有对学习策略进行不断的探究，让学生喜欢上该课程 的教学，才能够进一步加强学生的学习动机。鉴于此，初中阶段的 历史教师在进行课堂教学过程中可以适当准备一些小故事，在教 授一些比较无趣的历史知识的时候，在其中穿插有趣的小故事， 可以提高学生对历史学习的积极性与主动性，且能够提升课堂教 学的整体效率。除此之外，通过让学生学习历史故事，可以让其对 历史知识的重要性有一个更加深刻的体会。 例如，在对“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”一 课的内容进行讲解的过程中，教师就可以适当地借助多媒体技术 来放映一些相关历史故事的图片、视频等资料，如草船借箭、四面 楚歌、退避三舍等。通过对学生讲述这些历史故事，将我国的文明 尽数串联起来，学生无须死记硬背，在听故事的时候就可以掌握 课堂上需要学习的知识，与此同时，也让学生充分了解到历史其 实是一门非常简单有趣的学科，从而更好地激发学生对历史学科 的学习兴趣。
二、培养学生应用历史知识的能力
在新课改的影响下，学生的应用能力逐渐被人们重视起来， 初中阶段历史学科的课堂教学，应充分注重学生应用历史知识的 能力，从而让学生可以熟练地运用自己所学的历史知识，对自己 遇到的历史问题进行分析和解决[1]。 例如，教师讲解完“文景之治”一课之后，就可以为学生设计 更加有效的问题，并在此过程当中积极地引导学生，将秦朝灭亡 与“文景之治”的成功进行合理的对比，询问学生能够得到什么样 的历史经验以及教训，从而有效地帮助学生进行回忆。与此同时， 在此过程中，教师还应该让学生树立更加正确的历史观念。除此 之外，在进行教育教学的过程中，教师可以积极地引导学生，促使 其进行自我反思，从而让学生对历史有更加深入、更加正确的认 识，从而让学生在充分把握历史本质的基础上不断地实现自我的 超越。
三、利用提问培养学生思维
在进行初中历史教学的过程中，教师应对课堂上的提问环节 多加重视，从而促使学生在掌握历史知识的过程中提高其思考的 能力。因此，初中历史教师在对学生进行提问的过程中，务必要注 意问题的角度以及问题的深度，要站在不同的角度、采用不同的 形式对学生进行提问，这样一来，不仅能够有效拓宽学生的思维 空间，还能对学生的发散思维能力进行培养。教师在进行提问的 时候，还应多多注意，要在学生已经充分理解的基础上，将自己提 出的问题上升至理论知识的高度，通过对学生进行有效的训练， 让学生可以明白，解决问题的具体方法并不是只有一种，让学生 在未来的学习以及生活中能够学会举一反三。除此之外，教师所 设置的问题一定要生动且富有一定的艺术感。这样一来，就可以 更好地激发学生对学习的兴趣，进而更加有效地促进学生积极地 进行思考，继而为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
四、通过多媒体设备增加教学的趣味性
有的历史事件会在课本上用图片的方式展示， 这样有利于学生更直观地了解历史事件。受到课本 的启发，教师也可以通过计算机、多媒体等设备制作 电子课件，将抽象的历史事件用视频、图片等方式表 现出来，增强教学的趣味性，让学生“一饱眼福”。例 如，在教学“中国工农红军长征”有关内容时，教师可 以在互联网上预先下载电子课件，制作精美的课件， 上课时通过计算机和投影设备将当时红军长征的路 线展示出来。可以用红色的线路详细标出红军长征 的足迹，用蓝色的圆圈标出红军长征过程中遭遇的 大小战役，再通过视频播放红军长征时的饮食和衣 物，让学生深刻感受到当时先辈们长征时的艰辛历 程，促使学生们发奋学习，长大后努力建设祖国。
五、采用丰富的教学方法，一改历史课堂面貌
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教学有方， 教无定法。”教学方式可以是丰富多彩，多种多样的， 但最终目的只有一个，就是在教书的同时进行育人。 近年来，随着新课程标准的颁布，很多学科都在寻求 人性化的教学方式，让教学工作焕然一新。初中历 史可以利用多种方法提高教学的有效性，为了培养 学生的探究意识和团结精神，教师可以展开小组合 作学习，让学生在激烈的讨论中进行思想的碰撞，从 而得到知识的升华；也可以通过情境教学法，提出问 题情境，让学生积极思考，寻求不同的答案，以培养 学生的创新意识。此外，还可以通过课堂演示法、生 活化教学等方法，推动教学工作的转变与发展，使学 生获得不同的学习体验。
六、鼓励学生不怕错误，大胆提问
学习是一个探索新问题、新知识的过程，在这个 过程中学生难免会遇到问题，对学习进度产生暂时 的阻碍。因此作为教师，要善于发现学生在学习中 产生的问题。针对腼腆、胆小、不善于发言的学生， 教师要积极鼓励学生提出问题，并引导学生解决问 题，寻找正确的答案。例如，在学习“盛唐气象”这节 课时，教师可以鼓励学生提出问题，并让其他同学讨 论和回答问题。问题如下：1. 在盛唐时期，我国都 有哪些杰出的发明？2. 盛唐时期的诗词文化十分 发达，具有代表性的人物有哪些？3. 你认为造就 唐朝强盛的原因是什么？这给我们带来了哪些启 发？4. 为什么认为女皇武则天在政治方面非常杰 出？通过讨论和回答这些问题，丰富和拓展了教材 上的内容，同时也使教材中学到的知识得到进一步 巩固，学生纷纷举手发言，增强了自信心，也学到了 许多崭新的历史知识。
结语：总而言之，对于历史教学来说，历史教师更应该对新课标进 行认真的学习，从而形成全新的教学理念，并在此基础上，踏踏实 实地走好教育教学的每一步，追求更加高效的历史学科教学，只 有这样才可以有效地帮助学生，使其能够更加轻松地进行历史学 习，为其未来的发展打下坚实的基础
参考文献：
[1]邓兴锋.提升初中历史课堂教学有效性的措施探究[J].天津教育,2021(21):121-122.
[2]王才凤.谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].新课程,2021(29):190.
