引言
新课程改革背景下，阅读教学成为小学语文教学改革的重点。阅读是学生获取知识、积累语言、增长素养、陶冶情操的有效途径。良好的阅读能力，是学生语文学习的必备要求。阅读能力不过关，会直接阻碍学生的学习步伐。重视学生的阅读能力，一方面，可以促进学生语文综合素养的培养和提升，另一方面，有利于学生更好地进行其他科学文化知识的学习。因此，语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大地激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的巩固与提升。
一、做好课前准备工作，合理安排教学计划
结合现阶段阅读教学中学生的学习现状，语文教师要在深入分析教学现状的基础上，做好教学前的准备工作，以正确的教学观念为指导来安排教学计划，优化教学设计，提升阅读教学的针对性。在课前，语文教师要制订一份详细具体的教学计划。在拟定教学计划的过程中，体现出自己的教学态度和教学目标。其中，阅读教学目标的设定要科学合理，要符合小学阶段学生实际的阅读能力。以学生实际的阅读能力为基准，科学地制订相应的教学目标和计划，促进学生阅读积极性的培养和提升。在教学中，严格遵循教学计划进阅读教学，从而更好地实现阅读教学的目标。
二、注重学生阅读自主探究能力的培养
语文教师在阅读教学创新实践期间，应该认识到小学生作为语文课堂的主体部分，其自主学习能力发展极为关键。学生在深入性的阅读学习过程中，个人学习能力的发展应得到保障。教师可以建立良好的阅读学习氛围，帮助学生改进阅读学习方法，寻找适合自己的阅读节奏。在进行多样化的阅读材料探索分析期间，教师可以给学生提供相应的阅读参考意见，鼓励学生积极参与互动交流的基本过程。此时的课堂教学活动富有创新影响作用，学生能够在课堂交流互动阶段，将课下与课内阅读学习资料探索分析的感悟进行分享交流，建立起自己的阅读学习自信心。在互动交流过程中，良好的教学环境及阅读学习氛围能够给学生带来积极影响。
三、引入情感教学
在小学高年级阶段，教师应尽可能对学生展开情感教学，让阅读教学不再是单纯的识字朗读，这就需要教师把原文写作的背景以及作者的心理历程对学生简单交代一下，让作者高尚的品格或者文章人物的丰富情感来熏陶学生，学生产生可怜、惋惜、激动、愤慨等情绪，自然会对文章产生更浓厚的兴趣，例如《桥》与《地震中的父与子》，《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他沉着指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，还要求同为党员的儿子履行党员的责任，把生的希望让给别人，最终两人双双殒命在洪水之中，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，《地震中的父与子》是在灾难来临之际，父亲满怀爱与信念，最终找出受困在地震中的儿子的故事，学生在课文学习中产生丰富且深刻的情感，阅读兴趣肯定更强烈。
四、丰富阅读材料，拓展阅读资源
在小学语文阅读教学中，阅读内容、阅读资源不够丰富，无法有效地满足学生多样化的阅读学习需求，教学材料局限于课本，学生没有自由选择阅读内容的空间。因此，语文教师要在课本教材的基础上不断开发新的阅读资源，丰富阅读学习中的阅读材料，将一些高质量、对学生阅读有益的课外阅读材料拿到课堂上，扩大学生的知识面，增强学生的阅读兴趣，使学生的思维得到拓展和延伸，以此来强化学生的阅读能力。将阅读学习从课内延伸到课外，引导学生多在课下阅读，不断提升学生的阅读量。
五、教学评价方式的革新
小学语文阅读课的评价可以分为两种，即课堂教学评价与阅读综合素质的评价。在开展小学语文阅读教学的时候，教师可以使用各种评价方法，这样才能更好地激发学生阅读兴趣，使得学生充满阅读的渴望，因此教师应该积极关注各种评价方式。如教师在开展《梦想的力量》这一教学内容的时候，在学生展示环节，学生对“瑞恩的梦想是什么？”这一问题进行了回答，教师应该对学生给予相应的评价，如“你真是一个善于观察的好孩子”。这样评价的主要原因是回答这一问题必须要认真阅读课文，这样才能找到答案。教师可以将展示的机会交给学生，并对其进行正确评价，强化学生的阅读兴趣，培养学生的阅读积极性。此外，在学生回答“为什么梦想的力量如此强大？”这一问题以后，教师可以采取同学互评的方式，询问其他同学“某某回答得好不好”，其他学生利用鼓掌的方式对其回答进行评价。这样的提问方式能够有效调动其他学生的参与性，活跃课堂氛围。因此，在课堂教学中教师采用教师评价、同学互评、学生自评的评价方式，不但能够明确学生自主学习的状况，还能培养小学生聆听他人发言的良好习惯，激发学生的语文阅读兴趣，培养学生的评价能力。
结束语
小学阅读是语文教学的重要环节之一，良好的教学环境更有助于激发学生的创新精神。除此之外，教师的教学策略也对教学质量有至关重要的影响，因此教师应从实际出发制定有效创新的教学策略，让学生多读、多思、多悟，养成良好的思考习惯，不断提升学习兴趣，提高学习质量。
参考文献
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