当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显 。 习近平总书记认为 ：“ 中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识 ， 是中华民族生生不息、 发展壮大的丰富滋养。 加强优秀中华传统文化教育 ，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统 、文化积淀等 具有重大而深远的历史意义随着教育改革的发展，传承和发展中华优秀传统文化已经势在必行。因此，教师要将中国优秀传统文化融入高中历史教学策略研究，通过中国优秀传统文化内涵解读、类型划分，阐释历史教学中的优秀传统文化、新课程改革的必要性和应用原则以及当代文化传承。
一高中历史在中华传统文化教学中存在的问题
（一）历史教材篇幅与思路的制约，存在对传统文化在内容上的取舍
由于中华优秀传统文化本身内容十分繁杂，而历史教材的篇幅有一定的限制，因此在编写教材时，只能选取一部分中华优秀传统文化。另外，初中阶段已经接受过历史教育，学生已经具有部分历史知识，建立了一定的历史意识，高中阶段历史的教学目标是使学生的人文素养得到进一步提升，因此在设计结构与编排内容时，既需要注意与初中教材巧妙衔接，又要注意区别，避免重复初中教材内容。
（二）历史教师在西方文化的影响下，对于中华文化认识不够深入
近代时，西方文化对我国社会和经济造成了巨大的影响，甚至我国一度出现“全盘西化”的现象，对中华优秀传统文化的发展造成了很大的冲击。由于教师目前所在环境受到现代文明与西方文化的影响较多，而与传统文化相距很远，因此大部分教师对于优秀传统文化方面的积累处于缺失状态。少数教师甚至不能正面认识传统文化，只是一味地认为传统文化是农耕文明，具有专制与腐朽的特点。
（三）学生在应试教育影响下，对中华文化学习浮于表面
由于中高考的升学压力，许多学校历史教学只重视传授知识，采取传统的教学模式使教师在课堂上盲目地灌输教材知识，课后背诵记忆，通过练习进一步巩固教学知识。因此，中学历史教学中很难融入中华优秀传统文化知识，历史教学缺乏人文气息与道德关怀，学生无法领略中华优秀传统文化的价值与风采，学习和理解的历史知识浮于表面。
二．将中华优秀传统文化融入高中历史教学的策略
（一）对课本知识进行梳理，从而对中华优秀传统文化内涵得以理解
一是对教材中的历史人物思想进行梳理。文艺复兴和启蒙运动以来，人文主义就出现在世界上，即主张一切以人为本，反对神的权威，把人从神学枷锁下解放出来，宣扬个性解放，追求现实人生幸福，追求自由平等，反对等级观念；崇尚理性，反对蒙昧。历史发展到现在，“人的问题”依然是决定社会前进与否的重要因素。中国历史上也有许多具有优秀品格的人物，他们用实际行动推动中国历史向前发展，影响了无数中国人。高中教材中收录的儒家提倡“仁义”的孔子孟子、理学集大成者朱熹、民主思想的启蒙者黄宗羲等。从真实的历史人物出发，减少学生与历史之间的距离，从历史的角度出发，对优秀传文化内涵认真感悟。二是对教科书中对传统美德的故事进行了梳理。中国传统美德是古代祖先保留行为的一个有价值的例子，它对中国人的行为方式与思维态度起到了潜移默化的影响，甚至对中华民族发展方向具有指引作用。高中教材中涉及许多中华传统美德故事，比如周公的忠君爱国、奉献自我，这是西周分封制时期“三监之乱”历史事件背景下发生的故事。教师通过讲述历史故事，不仅使学生对产生分封制的背景得以了解，同时也有利于学生们实现中华民族热爱和平、倡导自然的民族精神。三是对教材中历史对象的图画进行整理。高中教材中有历史器物的图片，比如西周编钟、司南等，旁边配有文字注解。学生通过了解历史器物，对其背后的历史故事深层挖掘，从而认识到由古代到现今人与社会的关系是如何演化的，使学生感受到其人文价值，从而更加理性地对待中国传统文化。
（二）选择合适的教学方法，将中华优秀传统文化教育落实到位
一是对历史文化情境进行创设，从多角度对历史文化进行体验。在教授高中历史时，教师可以将某历史事件作为背景，创设适当的情境，在具体情境中使学生能够多角度地理解事件发生的原因、经过和结果，理解在特定的时间和环境下产生中华优秀文化的必然性，正处于历史发生和变化的过程中理解这种文化如何演变为优秀传统文化，跨越了时间空间的局限，成为在当代社会依然合理的文化。二是开展历史
和文化活动，真正参与历史。要想提高学生对学习历史的热情，教师就应该设计与实施历史文化活动，使学生能够走进并参与历史，或是请一些亲身经历过历史事件的人物走进校园，馆校合作，让博物馆走进校园。在活动中，学生要注意尊重历史基地的工作人员、历史人物、规则和秩序，注意语言和行为的文明。三是运用多媒体技术将历史动态地呈现出来。区别于历史课本枯燥无味的知识，运用多媒体技术可以提供给学生丰富感人的历史材料，使学
生直接面对真实历史影像，聆听历史声音，触动学生心灵，陶冶学生情操。运用多媒体除了播放视频，还可以播放历史图片、声音、图表等。由于学生对动态信息敏感，所以使用多媒体技术辅助教学，有利于贴近学生生活，吸引学生注意力，从而促进学生更深入地了解中华优秀传统文化。
（三）促进教学方法的发展
一是教师可以利用文化综艺节目，使学生人文素养得到提升。文化综艺节目诸如“国宝”“非凡工匠之心”等文化综艺表演，采用文化核心、记录语言和多样性形式，配以高科技舞美和视觉体系，运用多媒体技术，打造出表现中华优秀传统文化的形式。提供给高中历史教学新型教学资源，同时与学生崇尚个性和色彩丰富的喜好相吻合。将这些文化综艺节目和历史课堂教学整合，有利于发展学生的历史观、提高学习热情、培养历史核心素养和人文素养。二是使非遗文化走进校园，使学生在校园里的文化生活得到拓展。在校园，可以利用广播站、国旗下演讲等方式宣传非物质文化遗产，针对高中生的性格特点，可以组织“唱京剧”“粤剧”“体验广绣”“醒狮”等活动。教师精心挑选表演剧目，讲解相关知识，邀请学生广泛参与活动，将这类非物质文化遗产的内容宣传到位，从而打造校园特色文化，拓展学生的文化生活，促进中华优秀传统文化的发展。
结语：综上所述，在在高中历史教学中渗透中华传统文化，要取其精华，弃其糟粕，根据学生的基础、认知和能力，选择性地融入中华优秀传统文化的观念，坚持“以人为本”的教学方法。教师采用的教学策略和方法要不断创新、提高和丰富，使学生无形中融入课堂教学。
参考文献：
[1]石蕾. 中华优秀传统文化融入农村高中历史教学研究[D].西南大学,2020.
[2]何爽. 中华优秀传统文化融入高中历史教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]夏西.高中历史教学中传统文化教育教学浅析[J].科学咨询(科技·管理),2018(08):116.
