自主学习不仅能挖掘出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。在信息技术实际教学中要正确有效的引导和培养学生自主学习。教师要做好以下六点：
一、规范网络教室课堂规则、创造自主学习的课堂环境网络教室也有室规。室规如下：
（1）同学们进入教室应按指定的位置就座。
（2）同学们不得在电脑上玩游戏。
（3）每堂课会有课堂作业，要求同学们按时上交作业。（平时作业在期末评价中占70%）
（4）保持教室清洁，禁止在教室内饮水、吃食物。
（5）同学们必须爱惜教室设备，遵守操作规程，合理使用。
（6）上机时如设备出现故障，应及时报告老师，不得擅自安装、拆卸或改变计算机及相关设备。保证多媒体网络教室的安全、卫生和良好秩序。
只有明确室规，课堂有纪律，给学生创造一个适合学习的氛围，才能保证培养学生自主学习的能力成为可能。
二、以任务驱动为导向，培养学生自主学习能力。
信息技术课以任务为主线，教师设置任务、安排内容、全面分析学生学习兴趣点，培养学生自主学习能力，进而获得满意的教学效果。要让学生自主学习能力得到更好的锻炼。任务设置要做好以下几点：
1、任务设置要面向学生知识基础。
课堂任务设置难度要与学生的智力和知识水平相当。在学生的最近发展区提出问题，能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究，然后再找到新知识的“生长点”从而实现学生的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移。
2、任务设置要创设引发学生兴趣的情境
在教学过程中教师应根据本课知识点，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，营造有效的学习环境，提高学习氛围，学习者带着问题进入学习情境，让学生真正的参与到学习过程中去。
3、任务设置要有分层性。
在教学中可结合实际教学内容设计一个基本任务和一个创新任务，保证绝大部分学生能够完成基本任务，而能力强的同学又可以在创新任务中发挥自己的特点。这种任务的设计既保证了学生掌握基础知识，又发展了学生个性，避免了以点带面，以个性代替全体的局面。
4、任务设置要培养学生创新能力
教学中让学生完成的课堂任务要讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“课堂任务”的能力，提高自主学习能力，从而产生学习知识的迁移。
5、任务设置要注重激发学生的求知欲
教师提出课堂任务后，不是平铺直叙的介绍完成任务的每一步操作过程，而是引导学生分析任务，让学生认识到自己的认知结构与当前所面临的任务之间的差异、矛盾和冲突，从而能够激发学生的学习兴趣，激发学生积极投入课堂任务完成。
经验之谈：设计课堂学习任务的时候，一节课中，任务设计要面向学生知识基础作为首要因素，任务设置要创设适当的教学情境且任务设置要有分层性。任务设置要培养学生探究能力与激发学生求知欲。
三、创造讨论交流的机会，引导学生自主学习
课堂中为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力，引导学生自主学习。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，既加强了学生之间的交往和沟通，又对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断。
【教学案例——七年级上册《数据分析报告】
学生分组讨论互联网各类应用发展趋势的数据分析报告。学生从研究背景、数据处理过程、数据分析结果、研究结论与建议等方面来进行讨论。这种讨论使学生对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
四、运用展示评价，增强学生自主学习的主动性
新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究，其中最关键的核心部分就是学生的学习主动性。因此我们的教学过程中除了要把主动权还给学生外，还要培养学生的学习主动性。其中课堂作品展示又是培养学生的学习主动性的重要环节。
教师在作品展示环节中要对客观存在学习差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生通过作品展示获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生，他们的基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘出他们的不完美的作品中的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
五、科学合理安排课堂时间，落实培养学生自主学习能力
在学生明确了学习目标，接受了学习任务，制定了解决问题的方案后，教师要给予学生充足的“自主学习”时间，让学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去。另外，在我们的教学过程中无论是老师或者学生提出问题时，老师都要给予学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习提供充分的空间和时间。
六、合理利用网络资源增强信息素养，提高学生自主学习能力
网络资源是初中学生课堂最常接触到的教学资源之一。学生通过互联网络的信息资源，实施检索、研究、分辨、筛选，从中学到知识，提高其自主学习能力。要让学生在互联网中大量分散、凌乱的信息资料整理出自己所需的素材，锻炼自主学习能力，教师要做好以下两点：
1、教师课前要先收集与分析网上资源，
教师选择出与信息技术课堂教学内容相关的网址，将网络资料清单提供给学生，以此增强学生在课堂上搜集信息的质量，提高培养学生自主学习能力的效率。因为课堂时间总是有限的，要尽量避免浪费时间的行为。
2，选择适当的学习内容与课程主题。
网络内容要与学生学习、生活具有密切的关系，实现学有所用，进而调动学生学习热情，为今后工作和学习打下扎实基础，将网络当作是自己文化水平提高与学习的有效平台。
【教学案例——七年级下册《图像特效】
在课堂上引导学生利用“photoshop”软件处理图片时，教师在课前做好教学网站，把教学中所需要的素材资源放在网上供学生共享，也提供空间给学生自己搜集的资料进行上传至教师共享的文件夹里。给学生推荐其他跟photoshop教学相关的网址如：http://www.06ps.com/（PS教程)、https://www.pszxw.net/ （PS自学网）。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野，提供了大量素材，减少了学生作品的雷同。
教师要营造自主学习氛围，引导和组织学生全面开展落实核心素养教学思想，让信息技术课堂教学成为立体、开放、实践探究的教学活动，进而实现信息技术课程预计的教学目标。
作为一名初中信息技术课的教师，要积极主动的研究学生、研究信息技术课程教学大纲及课堂教学，调动学生的学习兴趣与学习热情。课堂中要重视学生创新思维的培养，增强其自主学习能力;增强信息素养，巩固学生自主学习能力;要合理安排时间，提高学生自主学习效率，更好的体现学生的创造性、灵活性、自主性，将其培养成为创新能力较强的人。
参考文献：
[1] 吕艳霞.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].电子制作,2015,04:116.
[2] 段艳华.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2016,05:150.
