随着历史课程资源研究的不断深入，本土史课程资源引起众多学者和教育工作者的极大关注，在2017年版《普通高中历史课程标准》明确指出“校外的社会资源是校内课程资源的必要补充…学校和教师应充分开发各种校外资源，实现课程资源的广泛交流和共融。”因此，本土史课程资源是整个中学历史教学阶段不可忽视的重要元素。恰当的运用地方的史料，在历史教学中贯穿爱祖国爱家乡的教育，遵循认知规律，丰富历史教学，对提高学生素养、落实素质教育有很重要的作用。
本文主要从以下几个方面进行论述
一、汝州历史文化资源选取原则
文化资源的选取分类要和高中课堂，高中生的认知规律相结合，具体来说要遵循以下几个原则
1、 地方史料的选取要有真实性和准确性，一些地方志和私人著述，在编写上有时不一定严谨，往往存在着不少失误。一些地方史和民间传说往往混为一谈，一些真实的历史事件和人物由于受到时代和阶级的局限，往往也附会宗教迷信加以记载。历史研究的首要前提是：它必须建立在真实可靠的史料基础上。因此，历史教师要运用历史唯物主义的研究方法，对地方史料进行鉴别和分析，去伪存真，去粗取精。比如关于三国时期华雄被斩的故事，在《三国志》和《三国演义》中有不同的著述，《三国志》中记载华雄被孙坚斩于汝州的阳人聚（今汝州杨楼杨古城一带），《三国演义》中关羽在汜水关（亦称虎牢关今河南荥阳汜水镇）斩的华雄。一个作为史志，一个作为小说，看起来前者的可信度更高。但据胡三省先生《资治通鉴音注》，认为孙坚在阳人聚斩的是“都尉叶雄”，一些学者也认为宋朝时《三国志》版本中为“都尉叶雄”，后人受到元代以来小说的影响，才在南宋后由叶雄误传为华雄。因此这部分内容在选取的时候要有甄别性，或者弃之不用，或者把这些争议抛给学生，激发他们求真的兴趣。
2、地方史料的选择要有典型性和代表性。汝州有着悠久的历史文化积淀，地方史料卷帙浩繁，内容庞杂，想一股脑地把汝州地方史内容全部搬进课堂显然是不可能。因此应该选取那些具有典型性和代表性的地方史内容，作为教材内容的补充和难点内容的阐释。如在讲述古代绘画史，以鹳鱼石斧图展开，激起学生对自己家乡的几千年文明的自豪感。
3、地方史料的选择要紧扣教材和课标要求。现行高考制度及课程标准都对高中历史学科知识点和能力作了明确规定，因此要处理好地方史与课标之间的关系。补充史料的目的在于充实课堂内容，使课堂教学更加生动具体，更好地解决课本知识的重点和难点。
比如在讲到60年代三线建设时，以经过汝州的焦枝铁路为例，讲述它对加强战备，改善工业布局，促进国民经济的发展都有战略意义。焦柳铁路和京广铁路并肩，把西南西北连接起来，平时有利于社会主义建设，战时就成为一条重要的钢铁运输线；不仅成为豫煤、晋煤南运的重要通道，而且对京广铁路的运输起到重要的分流作用，在中国铁路网中占有重要地位。焦枝铁路在修建的时候得到临汝县民兵团15000名民兵的大力支持。这些内容展现给学生不仅有助于解决课本的重难点问题，也用身边的历史激发学生感受家乡人建设国家的热情和智慧，激励他们好好学习，报效祖国和家乡。
二、结合本土历史的必要性
（一）本土历史最能调动学生的学习兴趣
本土历史使学生或身临其境，耳濡目染，或略知一二，愿闻其详，自然而然成为学生“兴趣的首要发源地，”因势利导，必能提高学生的历史学习兴趣，使他们全面掌握高中历史的基础知识和基本技能。汝州是一座有悠久历史和深厚文化底蕴的历史名城, 丰富的历史遗产为乡土历史课程提供了许多宝贵的资源。我在历史教学的过程中，根据与教材内容相关的知识点，设计了汝州乡土历史研究性学习的参考课题，如汝州地区的经济生活和民风民俗；汝州的形成及原因；汝州市的由来和新中国的经济建设，改革开放以来的变化等等，大大激起了学生学习历史的兴趣，为开展学生研究性学习奠定了基础。
（二）本土历史有助落实素质教育
家乡辉煌的过去，灿烂的文化，名人的事迹常常是我们引以为自豪的，是激发和培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情的生动教材；历史教学中结合乡土历史教育，通过引导学生考察自己家乡在政治、经济、思想文化等各个方面的历史变迁，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，提高学生自主学习和独立思考的能力。在汝州这块古老的大地上，出现了一个个中华民族千古敬仰的历史名人，不断推进历史前进，给后人留下了一笔宝贵的财富。为此而设计课题“汝州历史文化名人”。激发了学生热爱家乡的自豪感和建设家乡的社会责任感。总的说来，在教学中引导学生通过亲自参与，去发现、去了解、去感悟家乡的人文地貌、物产风情、历史现实、优势劣势，并把这种感性的认识逐渐深化为理性的认识，最终融进血液中去，成为一种对家乡、对祖国的深沉的情感，提高了学生的人文素养。
三、结合汝州本土历史文化资源开展研究性学习的方法途径
1、在课堂教学中穿插引用
在具体的教学工作中，可以通过导入新课的形式，诱导学习动机和感知历史知识。通过地方史的引入，巧妙的设计问题，引导学生对本模块历史知识的兴趣。比如讲古代手工业的发展时，以汝瓷引入，作为宋代的五大名窑，引发学生对故乡的自豪，热爱。在讲远古文明史时，以高速路口的两尊雕像引入，黄帝问道广成子，或者洗耳河的典故，感受古人高洁的智慧与品行。
2、以“我身边的历史”为主体进行征文比赛
口述史或其他形式，或写改革开放后家乡的巨大变迁，或从老一辈的口中了解新中国成立后的历史，或写古老汝州的典型文明，或者汝州名人系列进一步认识家乡了解家乡。
3、以专家讲座的方式，让学生集体感知汝州文明
通过邀请一些对汝州文化进行过深入研究的专家学者，组织讲座，激发学生对家乡的热爱，以及长大后建设家乡，报效祖国的责任心。
4、以研学的方式，带领学生现场感受汝州文明
汝州有悠久的历史文化，汝瓷，汝贴，汝石是汝州三宝。宋时形成五大名窑，汝瓷是宫廷用瓷，堪称瓷中之珍品。
汝瓷的主要特点是土质细腻，骨胎坚硬，釉色莹润。以天青、豆绿两色为主，似玉非玉而胜玉。通过带领学生参观汝窑遗址，去一些汝州知名的汝窑场参观，近距离感受汝瓷之美，感受汝瓷的制作难度和工艺。
结语：总之，在高中历史教学中, 充分利用本土史课程资源，这样做既有利于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，还可以达到总结历史经验教训, 继承优秀文化遗产, 弘扬人文精神, 树立“知我家乡, 爱我家乡”思想的目的, 又能让学生把所学的知识与所处的社会联系起来，从而达到落实素质教育的目的。
参考文献：
1、《汝州史话》汝州文史资料第三辑 1992年12月
2、《汝州文史资料第九辑》政协汝州市学习文史委员会 2007年10月
3、《义务教育历史课程标准(2011年版)》
4、《普通高中历史课程标准》2017年版
5、《泰州地方史融入高中历史课堂教学研究》王顺利 2019年5月 杭州师大硕士论文
吴秋歌 13937516356
