为了适应社会的高速发展，需要不断深化教育体制改革，更加重视学生的核心素养，在历史教学过程中培养学生的历史学科素养，已经成为学习过程中非常关键的内容。当前的历史教育过程当中，因为受到传统教育的影响，教师更重视学生对于课本知识内容的掌握，并不重视学生的核心素养。但是由于历史教学过程中学生的核心素养具有非常重要的意义，能够让学生适应时代化的发展需求，能够为国家提供更多的人才，增强国家的核心竞争实力，所以在发展和教育过程当中，历史教育应该重视起来逐渐对核心素养的教育，从而以合理科学的方式培养出更多的人才。让学生真正明白时空观念、唯物史观以及历史解释和史料史证，以及家国情怀等方面的概念，让学生深入理解历史的重要性，从而形成适合现代发展的新时代健康人格。
一、核心素养的相关认知和概念
培养学生的核心素养，是为了让学生能够具备适应现代化发展的个人生存技能以及必备品格，需要突出强调学生的爱国情怀，以及学生的社会关爱和个人修养程度，并且注重学生的个人人格养成，让学生能够实现自身发展，创建合作与参与以及创新与实践相结合的新征程。培养核心素养的核心是学生的素养，养成是一种关键素养，并不是一种全面的素养，养成核心素养的素质教育要求全面发展综合素质和三维目标等精确化发展，要让学生能够在结合个人性格以及特征的基础上，适应社会全面发展，在提升学生高级素养的基础上，让学生适应全球化的发展需求，适应本土化的发展，需求成为新世纪的新青年。
二、在历史教学中培养学生核心素养的策略
（一）定位历史事件，制作时间轴，增强学生时空观念
时空观念指的是学生对待历史事物或事件与其存在或发生的时间、空间的对应关系的辨别与分析的观念及能力。简单来说，就是学生能否对历史事物或事件的存在或发生的时空做出正确的判断，这是学生学习历史知识需要具备的基础能力。在历史教学中，只有学生熟练掌握这项技能，教师才能进一步培养学生的其他各项技能。因此，教师要重视培养学生的时空观念。那么，有哪些行之有效的方法呢? 在笔者看来，教师可以引导学生精确定位各个历史事件发生的背景、时间、空间等，制作时间轴，从而强化学生的时空观念。
例如，教师在教学《夏商周时期: 早期国家与社会变革》时，在时间上，可以要求学生绘制夏、商与西周三个王朝的时间轴，标出各王朝的建立时间、灭亡时间等。然后，横向梳理这一时期发生的重大历史事件、涉及的具体人物、产生的社会影响等。这样，既使学生加深了对教学内容的理解，又使学生有了清晰的逻辑思路。在空间上，教师可以用多媒体上展示《夏代疆域图》《商代重要城市分布图》，要求学生认真观察，指出各王朝地理位置、统治区域的变化情况等，增强学生的空间感知。学生在定位历史事件的过程中，不仅形成了时空观念，而且提升了自身的学习能力、辨别能力、分析能力，促进了自身的全面发展。
（二）创设问题情境，树立史料实证意识，加深历史理解
史料实证核心素养要求学生追求正确的、真实的历史资料和证据，去伪存真，确保获取的、收集的、掌握的历史资料是准确无误的，以此培养学生求真务实的科学态度和学术精神。历史理解核心素养则要求学生能够辩证地看待历史事件或历史人物，充分理解时代的局限性。为了让学生树立史料实证意识，加深对历史的理解，教师在开展历史教学的过程中，可以结合教学内容，创设相关的问题情境，提出高质量、有价值的问题，引导学生主动查询历史资料，深入思考和分析，进而促进学生核心素养的提高。
例如，在教学《法国大革命和拿破仑帝国》时，教师可以提出问题: 法国大革命爆发的根本原因是什么? 有何意义? 学生可以充分利用课本上给出的史事进行论证，同时，主动查阅资料，得出问题的答案。在这样的问题情境中，学生展开了积极的思考，不仅调动了思维，而且培养了历史核心素养。
（三）开展自主探究，合理解释历史，形成历史价值观
历史解释素养要求学生站在科学的、人民的、历史的角度上解释历史，不能歪曲史事，不能根据自己的主观意愿臆造历史。历史价值观素养则要求学生形成正确的价值观念，以史为鉴，结合现实，表达正确的言论，做出正确的行为，在社会主义核心价值观引领下，成长为符合时代要求的高素质人才。在初中历史课堂上，教师可以引导学生展开自主探究，对历史现象进行研讨和探究。
例如，教师在教学《东晋南朝时期江南地区的开发》时，可以组织学生展开自主探究活
动，在探究中了解北方人口南迁的原因、过程，掌握江南经济是如何逐步发展起来的等历史知识。通过自主探究，学生体会到了历史的合理性，同时，在热烈的讨论和交流中分享彼此的观点和态度，有助于形成正确的历史价值观。
三、结语
综上所述，历史教学对学生形成正确的三观有积极意义，初中历史教师若想在历史教学中真正达到理想的培养学生历史核心素养的教育目标，就要以学生为教学主体，通过思维导图进行基础知识教学，培养学生的时空观念，组织多样的教学活动，全面培养学生的历史解释以及理解能力。同时通过对历史人物的客观评价以及利用一些历史事件，培养学生形成正确的历史价值观和爱国情感，促使学生的精神层面得到极大提升，为培养学生的核心素养提供坚实的保障。
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