新中国成立以来，人教版历史教材不断进行更新，其中英雄人物人数呈现曲折性，但整体来看，呈明显增长趋势，特别是2018年部编版教材，历史英雄人物数量出现跨越式增长。新时代下，历史教材为何猛增英雄人物的篇幅，教师在成绩压力下又该如何利用诸多英雄人物教材，本文将以中国近现代史为例，谈谈自己的教学心得和收获。
一、增加历史英雄人物篇幅的背景
1.金钱至上的广泛理念
中国传统价值观所强调的是“修身、齐家、治国、平天下”一种大爱主义、集体主义，在这种优秀传统中孕育了无数英雄。而改革开放以来，受自由竞争、市场机制、西方自由主义影响，个人主义、金钱至上严重影响着中国传统集体主义、爱国主义。
2.成绩至上的育学理念
激烈的教育竞争中，各中小学把升学率放在第一位，孩子们整天研究试题，沦为学习的机器，德智体美未能在该有的阶段得到全面发展，有人甚至不客气的说：我们现阶段的教育培养了很多能人，也培养大批无知的人。21世纪以来，青少年犯罪整体曾上增趋势，近五年青少年犯罪增长率达到18%，培养合格公民，塑造良好集体主义、爱国主义显得尤为重要。
3.国际环境的挑战
21世纪以来，尽管我们经济总量占据世界第二，各种科技领先世界，综合国力在国际舞台中举足轻重。但是修昔底德主义、中国威胁论、美国霸权主义、台湾问题、钓鱼岛问题、中印边境冲突等，使得中国的国际环境非常复杂，爱国主义、民族精神能够让我们打造良好的内部团结力量共同应对各种挑战。
二、发扬历史英雄人物精神的策略
1.巧妙处理教材，合理安排教学时间
历史教材增加很多历史英雄人物，很多老师会犯难，会认为这会增加学生背诵任务。其实，这是对教材处理的一种不恰当认识，笔者认为教材编辑更多的是想让学生进行了解英雄人物，知道他们的事迹，使得整个历史事件更丰满，以英雄的事迹潜移默化中培养学生优秀的品质。比如鸦片战争，增加“关天培战死”、“七旬陈化成抗英”，学生了解即可。笔者认为此篇幅的增加，传达中华民族勇于抵抗的精神，而不至于把近代史的中国人民想得那么腐朽、懦弱。
2.故事叙传奇，增添教学趣味
初中生认知能力有限，简化的历史教材缺乏历史细节，他们所了解的历史英雄人物基本都是完美形象，这让学生不免有枯燥情绪，可能不能很好达到教材编辑所理想中的品德教育作用。为了更好的立德树人，可以选择“曲线救国”，以故事入手，让学生真正记住历史英雄人物，从而特别喜欢教材中历史英雄人物，最终自然感受爱国主义、集体主义。如讲到甲午中日战争，涌现出非常多爱国人士，我们可以着重讲邓世昌，除了讲他与舰同沉的壮烈，我们可以讲他和他爱犬的故事，爱犬对邓世昌的忠诚，来加深邓世昌的印象。讲到朱德，除了讲徐州会战、井冈山会师，我们可以提到他的舞蹈造诣、会三国语言、文笔一流。
3.开发乡土教材，开展实践教育
爱国主义的熏陶，除了简单的历史教材知识，教师可以以课本为砖，抛出更好的地方英雄人物这块宝玉。地方历史英雄人物，能够起到拉近学生距离的作用，从而也能让学生带着自豪感更好的去了解英雄们，更深刻感受历史，使得爱国教育更贴切生活。关于地方历史英雄人物，教师可以引领开发乡土教材，带领孩子们了解地方英雄人物，走访民间、询问老人、遗迹考察、博物馆纪念馆参观等，增加孩子了解历史的主人翁意识，让爱国教育真正走进孩子心里。引导学生进行人物传记的编写，使得学生更深刻感悟历史英雄人物。
历史课程是人文社会科学中的一门基础学科，对学生的全面发展和终身发展有着重要意义。历史老师责任重大，我们应当结合时代潮流，把握学科个性，巧妙利用历史英雄人物，树立榜样力量，为塑造青少年健全人格、培养爱国主义优秀青年发挥其人文教育功能。
参考文献：
《义务教育历史课程标准（2011年版）》
