引言：在目前社会发展的形势下，国家的发展离不开人才，人才的标准之一正是创造力。创造力在当代小学生的未来发展与学习之中发挥着重要的作用，作为人才培养的摇篮，教师必须充分利用课堂教学这一载体，从一开始就着重培养学生的创新思维。
1.根据学生特征培养逻辑思维
在小学教学中，需要根据每个学生的特点与学习进度，培养学生的逻辑思维能力，教师不能操之过急，对学生急于展示正确答案，而应该根据实际情况，对学生掌握的知识进行了解，用不同的方式引导学生，锻炼学生的自主思考能力，以及提高学生的逻辑思维能力。在讲解过程中，教师需要对解题步骤进行详细地阐述，引导学生的思维轨迹，使学生遇到难题时可以自行思考。解决问题的途径有多种方法，并不只是一种可能，而学生的思维模式具有多元化的特点，教师应该打破传统的教学理念，引导学生积极探索未知的学习方法。学生的逻辑思维能力是不同的，对学生需要采取不同的方式，通过科学合理的教学方法，使学生的逻辑思维得到更好的发展，例如，在学习关于测量的相关知识时，需要掌握毫米和分米的定义，并且对单位有个明确的认识，若学生掌握相关知识，进行大概讲解，加深学生的记忆即可，若学生对此方面的知识尚不熟练，就必须仔细讲解，通过因材施教，有效地完成教学工作，提高学生的逻辑思维能力。
2.提高学生的积极性
在小学数学教学中，学生的积极性影响着整个课堂质量，需要教师有针对性地培养。教师可以提出具有思考性的题目，使学生保持思维活跃状态，或是找一些竞赛性的课后题，初步培养学生的逻辑思维能力。同时，教师还可以组织学生做个小游戏，例如，任意说出一个数字，判断出能否被5整除，让学生主动地思考，带着对知识的渴望去学习，提高了学生的兴趣，使数学课程通俗易懂，便于学生理解。不仅是在课堂上，还可以布置课后作业，通过游戏的方式，例如，两个同学间玩扑克牌，每人分一半的牌，一局出两张牌算“20”，最先把手中的牌出完或剩余数量最少则胜利，几轮后，不仅有效地培养学生逻辑思维的运用，而且提高了学习数学的乐趣。
3.结合新旧知识发展思维
逻辑思维需要不断地扩展，对学习数学而言，打好基础是非常重要的，教师在旧知识的基础上，对其进行延伸和发展，有利于学生吸收新知识，例如，教师可以让学生在完成加法的学习后，循序渐进地讲解乘法运算，通过温故而知新的方式，将新学的知识深深地印在脑海里，既巩固了旧知识，又学到了新知识，开阔了学生的视野。还可以在讲解分数的意义时，结合学生对分数的了解，在此基础上，学生开始对分数进行学习。数学知识都是紧密相连的，学生必须打好基础，教师讲解的每个知识点，学生都要灵活掌握，起到实质作用。作为小学数学教师，应该抓紧每堂课的机会，对学生进行开发逻辑思维的引导，逐渐培养学生的思考过程，打好扎实的基础知识，使学生可以有条理和根据地思考，教师还要灵活运用，促进学生扩展思维。
4.加强题目的向导作用
数学的逻辑性较强，从根源上说，学习数学知识就是思维逻辑思考的过程，任何思维的产生都是有因果关系的。在小学数学课堂上，学生经过教师的引导，对问题进行分析，并提出解决措施，此引导过程体现了教师的教学水平，对培养学生的逻辑思维能力至关重要。通常情况下，数学教学课程以题目为主体，激发学生的思考能力，对问题进行引导，使学生灵活运用所学的知识内容，遇到相似的数学题目时，可以举一反三，对课外知识触类旁通，养成独立思考的学习习惯。在选择题目上，教师一定要选具有代表性和针对性的题目，有利于学生分析其中内容，从而归纳整理解决方法，对系统上的分析更加容易理解，在循序渐进中，逐渐提高学生的逻辑思维能力。
5.设计教学活动
由于学生成长环境的差异，导致学生的教育水平不同，教师应该深刻认识到并做到因材施教，因为学生的思维能力明显不同，所以为了使学生易于接受知识内容，在培养学生的逻辑思维时，需要设计教学活动，首先，教师通过简单的表述，向学生讲解思考的过程和正确答案，对于复杂的知识点和常出现的错误，进行重点讲解。在此过程中，学生的逻辑思维将会被启发，可以有效地发挥出教学活动的作用。其次，教师可以采用对比分析法，在讲解乘法分配律时，将乘法结合律一起讲解，通过两者间的比较，能够突出两种运算过程中的相似之处，使学生明确解题的基本过程。最后，为了使学生具备思维能力，并且良好地应用到实践中，教师需要采用阶梯式教学，以由浅入深的原则布置学生课后作业，逐渐地提升作业难度，确保学生能够接受训练强度，对学生产生的进步，教师要给予表扬，使学生在学习过程中树立自信心，从而提升学习效果。
结论：综上所述，小学数学所涉及的知识较为复杂，教学的目标不止是知识内容，更要注重学习方法，并且提高学生的积极性，从而培养学生的逻辑思维能力，使学生具有良好的思维品质，学生通过已知学习内容进行探索和实践，选择最佳的学习方法，把旧知识融入到新知识中，打造高品质课程，提高逻辑思维能力。
参考文献：
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