【引言】在新课程标准下，为更好地适应新课程改革的趋势，高中历史课堂教学在不断地进行创新研究。广大历史教育工作者，要在历史课堂教学中较好地体现新理念，就必须有相应的为新理念提供平台的课堂教学模式。为此，本文就新课改形势下的高中历史课堂教学模式、建构原则和特点进行初步探索和尝试，以进一步提高历史课堂教学的有效性。
高中历史课堂教学的现状
长久以来，高中阶段实际教学中，语、数、外科目一直占据主要位置，高考中更是占据主要地位。而历史科目则处于从属位置，总是把其作为一门“副课”对待，而且有被边缘化的倾向，给历史学科教学质量的提高带来诸多障碍。相应地，很多高中生及其家长在思想意识里，也是把历史课程的学习放在次要位置，对历史课程的学习重视程度不够。
高中历史课程教学内容涉及到的知识点比较多。如中外历史事件、历史人物、文化特点、经济发展、政治变革等等，蕴含人文方面的知识很丰富。面对庞大繁多的知识点，很多高中学生不愿意主动去深究，存在疲于应付的心理，因而学习历史的兴趣和动力不足。在学习过程中重点也是放在被动记忆上，缺乏主动学习的意识，很多学生学习历史课程的主要目也是为了应付考试，缺乏对历史知识的深入思考。从课程特点上来看，历史这门学科的知识内容，丰富、厚重、精彩、生动，有很强的故事性。但是现阶段高中历史教学方式方法上，部分历史教师的教学模式基本上还是以“填鸭式”的满堂灌为主，机械固化，缺乏灵活性和新颖性，教学过程枯燥乏味。由于忽视学生学习的主动地位，相应地也就忽视了培养学生学习的主动性和学习能力，学习效果也就打了折扣。一味地强化学生对知识点进行背诵,在教学中不重视学生学习兴趣的培养，以及发展学生情感态度和价值观，因而提升高中学生历史学科的核心素养，也就不能落到实处。
二、构建高效的高中历史课堂和提高教学有效性的策略
（一）突出学生作为历史课堂学习主体的地位
传统高中历史课堂教学，往往都是由历史教师主导课堂，老师教什么、讲什么，学生就听什么、学什么，教学过程僵化、死板，学生作为学习主体地位不够明确。虽然高中阶段学生已经有了一定自主学习意识和探究学习能力，但是由于面临高考的压力，各科学习任务都比较紧张，在这种情况下，他们很少主动去探究历史知识，总是处于一种被动接受知识的状态。而历史新课改则强调把学生作为课堂教学的主体，有意识地引导学生主动探究学习，调动学生自主学习的积极性，发展学生的历史学习能力。因此，新课改下提高高中历史教学有效性，应突出学生作为高中历史课堂学习主体的地位，激发学生学习历史知识的热情，努力调动高中学生学习历史知识的自主性、积极性。高中历史教师也要转变传统教学思想观念，通过创新教学方法，改变传统固化教学模式。在历史课堂教学过程中，要由课程教学的主导者，化身为与学生合作学习、共同探究历史知识的参与者，多用引导、启发式教学方法，吸引学生主动探究历史知识，发挥出学生在课堂学习中的主体地位。
（二）巧借信息多媒体提升历史教学的有效性
新课改下的高中历史教学，提倡把现代新技术、新方法、新手段在教学实际中应用，丰富教学内容，以提高历史课程教学的有效性。运用信息多媒体技术开展教学，已经成为现代教学改革发展的方向。而且信息多媒体技术具有集合图文、声光、色彩、动画为一体的特点，运用到历史教学中，可以拓展学生学习的空间，把历史知识形象地展示在学生面前，使历史知识由静变动、由平面变立体，提高教学的趣味性、生动性，帮助学生深入了解历史知识。
以《鸦片战争》教学内容为例，本部分主要概述了鸦片战争以中国失败并赔款割地告终。中英双方签订了中国历史上第一个不平等条约《南京条约》。中国开始沦为半殖民地半封建社会。在教学过程中，我们就可以借助信息多媒体技术，把近代史与中国人民反抗外来侵略、内战爆发、新民主主义革命等有关影视片段，剪辑成多媒体课件，拿到高中历史课堂播放给学生观看。引导学生归纳鸦片战争的历史概况和演进过程，认识新民主主义革命的胜利是半殖民地半封建社会的终结，是中华民族伟大复兴的开始，加深理解新民主主义革命胜利的伟大历史意义。
（三）引入历史故事丰富学生对历史知识的认识
历史学科教学是让学生系统学习历史知识，形成唯物主义的科学历史观。高中历史教材记载了许许多多的历史事件和历史人物,很多内容具有较强的故事性。从某种意义上来说，历史发展的过程本来就是一个一个历史故事的串联，这些历史故事或喜或悲，或引人深省，或惊天动地，或可歌可泣，形成了高中学生学习历史的主线和脉络。高中学生正处于抽象思维形成和发展的阶段，具有较好总结归纳能力和客观分析能力。新课改下提高高中历史教学的有效性，可以通过历史故事作为切入点，来丰富高中学生对历史的认识，学会理性思维，学会分析判断有关历史事件和历史人物，并深化学生对历史的认知。因此，高中历史教师在教学过程中，应结合课程内容，引入一些与课程教学有关且具有影响力的历史故事，引导学生去深刻思考和感悟历史，陶冶学生情操，丰富学生对历史的情感。
【结论】高中历史对学生而言是非常重要的学习内容。所以，作为高中历史教师，应该创新历史教学理念，运用多元、有趣的历史教学方法，以提升学生对历史学习能力；在此过程中，教师须尊重学生学习的主体地位，以促进学生更好的进步和发展。
【参考文献】
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