技术工人的短缺，直接关系到我国的经济发展和产业结构的调，这也导致我国越来越重视技工人才特别是高技术人才的培养，职业院校是我国高技能人才培养的主要阵地，是职业教育中的一个重要环节，是党和国家对其寄予厚望的地方。《国家职业教育改革实施方案》明确提出，要办好职业教育。而新时期职业教育的基本任务则是落实“立德树人”，即要求提升学生的职业素养。加强技工院校学生的职业素养培养，可推动技工院校学生全面发展，从而为其未来实现更大的社会价值打下坚实的基础。
一、职业素养释义
职业素养是指特定专业人员在特定工作过程中所表现出的内在标准和自身的品质，其内容包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能等方面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确：“职业教育要面向社会、面向所有人，注重学生职业道德、职业技能和创造力的培养。”加强学生的职业素养教育，既可以提高职业院校学生的整体素质，又可以使用人单位的用人需求得到最大化满足，从而使职业院校得以健康持续的发展。
对技工院校而言，学生数量的充足是其可持续发展的关键。企业是学校的“顾客”，是学生就业的重要保证。而高校的生源吸引力主要是由培养的技能质量和就业质量决定的，而学生提高自身的职业素养，可提高其自身的就业率，从而达到利己、利校利企的目的。因此，学校、企业和学生三者既是相互制约，也是相互促进的。
二、技工院校学生的职业素养培养途径
技工院校学生的职业素养培养有待于多方合作，需要整合学校和企业的优秀资源，以学生为中心，形成合力、多个方面的推动。
1渗透校企文化熏陶
校园文化是高校在长期的办学实践中所形成的一种独特的文化，是广大师生的一种精神食粮。每所职业院校都有其自身的特点和自身的校园文化。优良的校园文化在培养学生职业道德、提高职业素养方面能够起到潜移默化的促进作用。作为一所技工院校，应在校园建筑、人文景观等方面充分体现职业教育的特点，在教学场所、实训场所的布局上要与企业的专业相适应，在文体活动、二次课堂的实施上要与企业进行互动。以此在企业文化的熏陶下，学生们自觉地转变成“企业人”，以企业的良好形象作为衡量标准，制订一套良好的行为习惯，使他们能够更好地适应自己未来的工作环境与职业状态。
2完善课程体系建设
技工院校在培养学生的职业素养时，应根据其专业特点，只有充分认识学生的工作能力，制订出行之有效的培训计划，并设计出一套行之有效的教学体系。职业院校应在专业课程中增设职业道德教育模块，以促进学生在熟练掌握职业技能的同时，将相应岗位的职业道德规范内化；努力发展具有学校特色的职业道德教育课程，如《职业素养教程》、《文明礼仪》等课程，把职业素养教育与学生军训、学生德育实践活动、班级日常教育相结合，积极推进4-5-6学生的行为规范，4个百分百，5个杜绝，6个禁止，通过理论的学习和自己的实际操作，可以使学生的职业意识培养得到充分的发挥。在日常教学中，尤其是专业课要从企业的典型工作任务出发，突出企业招聘的标准。此外，还可以开设《书法》《茶艺》《棋道》等基于中华传统文化的选修课，供学生自由选择，以此培养学生的职业素养。
3强化日常内务管理
近年来，我国技工院校生源面临着双重压力，生源质量有所下降，技工院校院校如何保持其办学优势，使其在学校里接受教育，将来能成为对社会有用的人才。作为一名班主任，应加强对学生日常行为习惯和文明礼仪的教育。首先要使学生了解到，良好的职业素养在今后的择业、就业中起着举足轻重的作用，从入学开始，就树立以“先学做人，再学技术”为核心的班级管理思想；其次，要加强对学生的日常管理，从新生入学开始，以军训为基础，加强学生的卫生、行为、学习、礼仪等方面的教育，使学生热爱劳动，热爱集体，热爱学习，遵守纪律，并不断地维持和巩固这个效果。每天，班主任都要深入教学宿舍，抓学风、抓内务，加强学生的组织性和纪律性。对于违反规定的学生，要及时进行谈话，找出问题的根源，并对其进行必要的思想教育，促进其形成良好的行为和学习习惯。
4强化心理健康教育
当今就读职业技工院校的生源以村镇地区为主。他们有的父母常年在外工作，有的常年跟随父母在外地求学。甚至部分学生还属于离异家庭，他们的家庭经济条件一般都不是很好，父母的教育程度也很低，与子女之间缺乏有效的交流，还有一些学生网络成瘾。职业院校学生的心理问题在最近两年呈上升趋势，在各个专业、各年段均有。作为一名班主任，应对其进行全面的调查，了解其个性、心理、学习、生活等各方面的状况，并加强对其特殊心理问题的关注、与其进行沟通，在适当的时机，教会学生社交礼仪及有效的交流技能，以真正的提升学生融入社会、适应岗位、应对挫折的能力。
5夯实校内实训环节
技工院校的人才培养目标是为适应我国经济发展需要而培养的高素养技术人员，在课程设置上，以技术为导向、以教学为主、以实训车间或综合一体式教学为主。在实习环节中，要严格执行“7S”（整理、整理、清扫、清洁、安全、节约、素养）的管理模式，对学生的仪容、着装、出勤纪律、训练效果进行全面考评。评价方法可以多种多样，老师评价，学生评价，每次教学或实训结束后，学生都会得到一份评价报告，让学生们在仿真或模拟的实训环境中，亲身体验、感悟到相应的企业氛围，以此促使学生养成良好的职业素养。
6强化学生顶岗实习
为进一步提升人才的素质，使人才培养与企业需求更加紧密地结合，在学校的最后一年，学生要到相关企业参加为期一年的生产实习，为顺利完成顶岗实习，班主任要在实习前进行宣传，让学生了解企业制度、管理模式、服务理念、薪酬水平和业绩标准，让学生在思想上做好顶岗实习的准备。在学生到企业实习期间，学校与班主任要采取实地考察与线上管理相结合的方式，要密切关注学生的心理变化，为企业实习工作中遇到的实际问题提供帮助。在顶岗实习结束后，由校方与实习单位共同对其进行职业素养评估，以使学生充分认识到职业素养的重要性。
结语
总而言之，职业院校学生的职业素养受多种因素的影响，其发展途径多种多样，但归根结底，与学生、学校、企业等各方面的支持与合作是必不可少的。学校是学生的职业素养教育的组成主体，因此，在课程体系设计、校园文化建设等方面，都要进行相应的规划，应重视学生的行为习惯、人际交往、顶岗实习、心理健康等多方面的日常管理，以此确切培育出德才兼备的新时代应用型人才。
参考文献
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