初中《道德与法治》这一课程主要是培养学生的品德及政治理念，塑造一代年轻人的社会化以及政治性人才，确保社会政治制度及路线的发展稳定，加大了国家的民主建设意义。当前的多媒体时代的到来，运用板书教学已成为初中《道德与法治》课堂上的关键方法，可以帮助教师完善教学内容，将信息化语言融入到教师教学的进程当中，使学生的学习体验变得更加丰富起来。
一、初中《道德与法治》课堂中多媒体与传统板书的对比简析
多媒体在初中《道德与法治》课堂上的运用，可以帮助学生在视觉以及听觉方面获得更多的感受，完全调动了学生的学习兴趣。但是由于这样的信息量较大，难免会使整堂课程的节奏变快，使课程中的教学重点不能充分的突出，反之，传统板书虽然会使信息量变小，但较能突出教学重点，教学节奏也会相对平稳，很好地帮助学生巩固知识重点。这是因为多媒体教学属于定型性，在课堂进行时无法及时调整，由于学生对教学内容的生成不可能是已确定性的，这使得教师的教学内容不能及时修补。所以多媒体反映教学课件内容，非常不利于教师与学生之间的及时互动，降低了互动性，不能使学生的主体地位以及主导地位得到有力发挥。对比看来，采用多媒体教学中的电子板书相比传统板书在教学手段、教学内容呈现上更为多元丰富，对学生学好《道德与法治》知识内容也有一定帮助[1]。
二、多媒体+板书课堂教学的原则分析
（一）目的性和针对性原则
设计教学板书都要有着一定的目的性以及针对性，要有针对性的升级内容。教师如果在设计一堂课时的教学板书时，没有明确设计方向，这就使得教学板书变得不再有意义。例如以下面人教版七年级上册《道德与法治》学习伴我成长的教学板书为例，说明教学板书的目的性以及针对性原则。从图中我们可以看到明确课中需要解决的两个问题，即学习的认知以及学习的意义，使学生可以在课堂上清晰了解到知识重点，以此帮助学习效率提高。在教材分析时的学习伴我成长，清晰表明了该堂课的学习含义以及需要学生学习的知识目标，帮助学生正确认识、了解学习的重要性。对于学生的能力提升，需要体现出培养学生的阅读能力，同学之间的合作能力以及始终保持终生学习的观念。在情感态度价值观念上需要让学生体会到学习的重要性，使他们爱上学习[2]。
（二）计划性和灵活性原则
教师还需掌握生成教书板书过程中的计划性以及灵活性，设计出具有周密计划的教学板书，板书内容出现时的位置、安排都需要做到教学进程的前后呼应。但是教师要注意设计板书时是要灵活变通的，这需要教师在教学过程中，根据学生的表现及教学情况，进行适当的内容增加或减少，让学生留有空白区域，方便学生归纳填补，这很好的为学生创造的锻炼思维的机会，遵循了马克思主义的实事求是、因材施教的教学理念。
下面再以人教版八年级上册《道德与法治》课程中，尊重他人的教学板书为例，教师在设计板书时需要有计划性的设计的同时，还需要掌握灵活性原则，在课前就需准备好教学板书，并留白，让学生可以自行补充，以此激发学生学习道德与法治课的兴趣。在分析教材时，教师带领学生理解什么是尊重，了解知识是什么，作为该堂课程的教学目标，并明白尊重他们就是尊重自己。在培养学生的能力目标上要用恰当的方式教会学生知道自己有爱人的权利。在关心他人以及尊重他人时，是可以作为培养学生情感目标的[3]。
二、初中《道德与法治》多媒体板书教学案例简析
以人民教育出版社七年级上册《道德与法治》第八课“探问生命”的第一框“生命可以永恒吗”来举例。
（一）新课导入
教师在课程开始前，可先播放一段西游记视频，讲述故事中各路的妖怪为什么都要吃唐僧肉，让学生进行思考，生命是可以永恒的吗？对于生命这一话题，不仅单指身体的生命，还有精神生命、社会生命、信念生命等等，让学生认识到虽然身体的生命不能永恒，但精神生命、信念生命是可以传承下去的，接下来一起来领同学们走进生命可以永恒吗这一课程。教师通过多媒体平台直接播放西游记的视频不仅仅阐述了妖怪对生命延长的渴望，也通过这样的方式调动起了学生的学习兴趣。接下来教师可为学生设计板书，归纳教学内容。
（二）教学过程
在教学过程中的教学活动，可以设定为《生命有时尽》这一话题，老师可以提出一个有关生命有哪些特征的相关问题，再请几位同学进行情景剧表演，让同学们边思考边观看，在这个过程中学生积极探索出生命的意义以及价值，让学生知道生命是大自然创造的奇迹，生命有着自己的独有特征，生命是不可预知的，生命延续可以有着多种承载意义。让学生们了解生命的发展规律以及内涵，都是不可抗拒的情感因素，使学生树立尊重生命发展规律的正确意识，作为该堂课内容的教学重点。充分认识到生命是不可预知的，理解每个人都有他独立存在的意义，实现真正“生命”的延续。需要注意的是，学生在排练情景剧前需要预习好该堂课程的学习内容，有效导入“生命可以永恒吗”这一核心知识内容[4]。
总结：
在教师教学初中《道德与法治》这一课时，将多媒体与板书教学进行有效结合，合理运用两者的优势，为课堂服务，这是需要教师们值得深入探究的。教师在不仅要学会设计板书使用技能，还需要充分发挥出多媒体的趣味性以及板书的重点知识，也可以根据课堂情况适当添加情景环节，方便学生更好地了解知识，使学生的学习兴趣有效调动起来，积极参与到课堂学习中。除此之外，对学生的抽象思维也得到了一个很好的开发，加强了思维能力的训练。在合理的教学时间里，提升教学效率，使教师预期中的教学目标顺利达成。
参考文献：
[1]施德聪. 浅议多媒体在初中道德与法治教学中的运用[J]. 数码设计(上), 2019,000(005):283-284.
[2]卫凌云. 浅谈多媒体技术在初中道德与法治课上的运用[J]. 试题与研究, 2019,978(03):144-144.
[3]任慧. 多媒体在初中道德与法治教学中的运用[J]. 数码设计(上), 2019, 000(007):248-249.
[4]李科元. 初中道德与法治课堂运用多媒体技术的尝试[J]. 教学管理与教育研究, 2018,003(005):72-73.
作者简介：韩建英，1971.10，女，四川，汉，本科，中学高级，四川师大附中外国语学校，研究方向：初中教育教学。
