初中的学习，作为学生迈出了小学的基础知识，向更高一步的知识殿堂进军出击，一个承上启下的作用。初中生物作为初中一门重要的学科课程，有着自身课程的价值和魅力所在，因此生物教师在深化教育事业改革的进程时，要以学生的发展为目标，创新教学模式，培养学生的创新精神为首要任务，促进学生学习成绩增长的同时，活跃课程上的教学气氛，丰富教育知识，发掘学生内在的学习潜力，培养学生学习能力，促进学生全面发展。
创新课堂形式，加强自身创新能力
在新课改的教育背景下，生物教师要根据学生本身进行教学计划与教学形式制定课堂内容，以学生为本，从学生本身出发，以提高学生学习能力，培养学生创新能力为首要目标，增加教师自身的创新意识，将有限的课堂时间，用来开发学生的智力与脑力，积极创新教学模式。生物教师在进行课堂讲课时，要制定完善的教学计划和内容，符合学生现阶段的身心成长和发展规律，来提升生物课堂对于初中学生的吸引力，激发学生的课堂学习能力与课堂表现能力，运用已经学到的生物知识进行创新学习，从而培养学生的创新思维。生物教师还要重视自身的创新意识，在培养学生的创新意识的同时，提升自身综合实力，提高教师本身的专业素养，以确保教育课堂内容的质量，从而激发学生的创新能力[1]。
例如生物教师在讲述《人类的起源和发展》这一课程内容时，改变传统教育形式下，初中教师在讲台上一味地讲课形式，而是活用课堂上的每一个环节，将学生融入到学习初中生物知识的过程中来，比如教师在开始讲课之前，可以先向学生进行提出“你们知道自己的祖先是谁吗？”或者“其实班级上的同学都有同一位祖先，你们知道是谁吗？”这样的教学问题，来引出本节课程的知识点，以此来提高学生对于本节课程的学习。与传统的教育教学开场相比，这种多元化的课堂开场模式，更能激发学生对于本节课程的学习和探索，从而培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
灵活运用情景教学，营造创新气氛
教学模式是教师在课堂授课主要的表现形式，在传统的教育观念的影响下，教师在课堂上讲课，往往处于一种“身在高处”的位置，让学生无法捉摸，只能被动的接受生物教师所传递出来的知识点，还没等消化和吸收，生物教师则又抛出一个新的知识点，一个一个的知识点接连抛出，让学生猝不及防，还无法吭声。因此教师应创新教学形式，多多利用生物课堂内容创设情境，让学生加入到课堂的学习当中，引导带动学生利用课堂时间进行学习，提升学生对于生物知识的掌握能力，从而增强学生的学习能力，培养学生的创新意识，活跃课堂的学习氛围[2]。
例如生物教师在讲述《空气质量与健康》内容知识点时，可以将课堂化身成情境语境，帮助学生了解空气新鲜和空气不新鲜的区别，比如生物教师可以大胆假设，将人的呼吸比作成学生认真学习，新鲜空气比作安静的环境，空气污染比作成嘈杂的环境，让学生进行分别演习，二者的区别。这样的情境模式教学，可以加深学生对于抽象知识额理解能力，完善学生学习生物知识的途径和方法，教室也可以活用课堂教学时间，提升教学质量的同时，活跃了课堂上的学习氛围，促进学生创新能力的提高。
善用小组教学模式，发挥学生主导作用
生物教师在开展生物教学时，要多利用学生自主学习与思考的能力，培养学生创新意识与能力的养成。教师可以将小组学习的形式引入课堂，将学生分成多个小组进行组内学习，生物教师布置学习任务，靠优秀生带动困难生一起学习，从而加快困难生的接受能力，从学生的角度出发，将学生作为课堂教学的主体，发挥学生的主导作用，从而提升学生的学习能力与创新能力，还有利于增进学生之间的交流与沟通，促进学生友谊成长[3]。
例如生物教师在讲解《人体对外界环境的感知》课程内容时，可以通过小组学习的形式，让学生自己学习并思考本节课的内容，通过组内成员进行探讨，来完成教师布置的问题，组内成员不管好学生还是差学生，都可以发表自己的讲解和看法，从而推动问题解答的进程。通过这样的教育形式，可以培养学生自主学习和思考的能力，发挥学生的主导作用，从而促进学生创新能力的培养。
开展探索研究教学模式，提升学生主观意识
在新课改的要求和背景下，教师要通过自己的教学形式，来培养学生的学习能力和学习动力，培养学生创新能力。因此教师要多多进行有趣的教学实验课题研究，从学生感兴趣的地方进行深入探究，在课堂甚至课下，可以开展有趣的教学实验课程，帮助学生进一步较深对于初中生物的知识点，并让学生进行动手完成实验过程，让学生亲身感受生物实验所带来的魅力，从而提升学生对于生物知识点的兴趣与爱好，提升学生主观思维的意识，促进学生全面发展，在生物教学实验的引导和帮助下，开发学生的创新能力，增强学生的学习能力[4]。
结束语
总而言之，培养学生的创新能力，是当下生物教师的首要责任，在初中生学习生涯过程中，创新能力不仅可以帮助学生提升学习成绩，也可以拓展学生的知识视野与摄取知识的途径，有效增加学生的创造力。教师团队要提升创新意识，多多利用有限的时间，挖掘学生无限的潜能，生物教师要以学生的出发点思考问题，充了解学生的特性，关注学生的发展与成长，制定合理的教学模式和教学内容，从而提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾恩意. 初中生物教学中学生创新能力的培养研究[J]. 新课程, 2019, (32):213-213.
[2]景有奎. 初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究[J]. 考试周刊, 2020,(4):143-144.
[3]林晶晶. 初中生物课堂教学中学生创新能力培养策略探究[J]. 考试周刊, 2020,(51):125-126.
[4]吕春科. 简析初中生物实验探究教学中学生创新能力的培养[J]. 天津教育, 2020,(2):123-124.
作者简介：
作者姓名：姚静宜，性别：女，民族：汉，出生日期：19950303，辽宁省盖州市，学历：研究生在读，专业：学科教学（生物）
